学生的心理发展及个体差异

学生的心理发展及个体差异思维导图，狭义:心理发展是指个体从出生成熟、衰老直至系列心理变化死亡的整个生命过程中所发生的。

学生的心理发展及个体差异

• 心理发展的概述
  • 个体的心理发展
    • 心理发展的概念
      • 广义：种系的发展、种族的发展、个体心理的发展
      • 狭义：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化
      • 心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段
        • 乳儿期（0—1岁）
        • 婴儿期（1—3岁）
        • 幼儿期或学龄前期（3—6/7岁）
        • 童年期或学龄初期（6/7—11/12岁）
        • 少儿期或学龄中期期（11/12—14/15岁）
        • 青年期（14/15—25岁）
        • 成年期（25—65岁）
        • 老年期（65岁以后）
    • 心理发展的基本特征
      • 发展的连续性与阶段性 （最近发展区）
        • 连续性：量变
        • 阶段性：质变
        • 教育要求：教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采取不同的教育内容与方法。
      • 定向性与顺序性
        • 心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的
        • 心理发展的具体过程具有不可逆性、不可逾越性
          • 自上而下（头尾）法则
          • 从中心到边缘（远近）法则
        • 教育要求：循序渐进促进学生心理发展，不可拔苗助长，陵节而施。
      • 不平衡性
        • 教育要求：抓住发展关键期。
      • 发展的普遍性与个别差异性
        • 教育要求：尊重学生的个体差异，因材施教。
      • 互补性
        • 教育要求：充分挖掘学生心理潜能，长善救失，发挥学生内在的积极力量，培养学生自信和努力的品质。
    • 心理发展的阶段特征
      • 1、童年期
      • 2、少年期（“危险期”或“心理断乳期）
      • 3、青年初期
    • 心理发展的影响因素
      • 1、遗传
        • （内因）物质前提，生理基础
      • 2、环境
        • （外因）现实条件
      • 3、教育
        • （外因）主导作用
      • 4、主观能动性
        • （内因）决定性 作用
    • 中小学生心理发展的教育意义
      • 1、了解学生的学习准备状态，尊重孩子的实际水平
      • 2、把握学生心理发展的关键期
  • 心理发展的理论
    • 皮亚杰认知发展阶段论
      • 建构主义发展观—认知发展是一种建构的过程
        • 心理发展的实质
        • 图式、同化、顺应、平衡
          • 图式：人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构
          • 同化：把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的图式中。（已有的知识经验能够解释）
          • 顺应：个体改变和调整自己原有的图式以适应新的环境。（已有的知识经验不能够解释）
          • 平衡：指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。
      • 认知发展的四个阶段
        • 感知运动阶段（0—2岁）
        • 前运算阶段（2—7岁）
        • 具体运算阶段（7—11岁）
        • 形式运算阶段（11岁—成人）
      • 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素
        • 1、成熟
        • 2、练习和经验
        • 3、社会性经验
        • 4、具有自我调节作用的平衡过程（关键作用）
      • 皮亚杰认知发展理论的教育价值
        • 1、充分认识儿童不是“小大人”是教育获得成功的基本前提
        • 2、遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证
      • 认知发展与教学的关系
    • 维果斯基的心理发展理论
      • 文化历史发展理论
        • 微观发生发展
        • 个体发生发展
        • 种系发生发展（系统）
        • 社会历史发展
      • 心理发展观
        • 随意机能的不断发展
        • 抽象概括机能的提高
        • 各种心理机能之间的关系不断变化、重组形成间接的，以符号为中介的心理结构
        • 心理活动的个性化
      • 最近发展区
        • “良好的教学应走在发展前面”
          • 教学在发展中起主导作用，决定儿童发展的内容、水平、速度等
          • 教学创造着最近发展区
      • 内化学说
        • 教学最重要的特征：创造最近发展区
        • 在儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用至关重要
    • 学生人格发展
      • 弗洛伊德人格发展阶段理论
        • 意识层次理论
        • 人格结构理论
        • 人格发展理论
      • 埃里克森的人格发展阶段理论
• 学生的个别差异
  • 认知差异及教育意义
    • 认知能力差异
    • 认知方式差异
    • 教育意义
  • 性格差异及教育意义
• 主题