导图社区 教育知识与结构
这是第一章中教育知识与结构的思维导图，其中主要讲述的内容是教育的产生与发展、教育学的产生与发展等等。
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（第一章）
教育的产生与发展
教育的含义
“教育”一词的由来
孟子 尽心上
教育的概念
广义
包括学校教育、社会教育和家庭教育，可能是无组织、零散的，但也有可能是有组织、系统的。
泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
狭义
主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
教育的基本要素
教育者（主导）
受教育者（主体）
是教育的对象、学习的主体。
教育影响
是连接教育者与受教育者的纽带或者中介，包括教育内容和教育手段。
教育的属性
本质属性
有目的的培养人的社会活动。
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
继承性
长期性
生产性
教育的功能
按作用的对象
个体发展（本体功能）
个体个性化功能
个体社会化功能
个体谋生和享用功能
社会发展（派生功能）
推动社会发展变迁
促进社会流动
按教育功能的性质
正向功能
负向功能
按教育功能呈现的形式
显性功能
隐性功能
教育的起源
生物起源说（本能生利息）
教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说；
认为教育起源于动物界的生存本能；
利托尔诺、沛西能
心理起源说（心理仿梦露）
教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”
孟禄
劳动起源说（米凯爱劳动）
米丁斯基、凯洛夫
教育的发展
原始社会
和生产劳动相联系
无阶级性
古代社会(脱离生产劳动、阶级性、等级性)
中国
奴隶社会
夏朝出现了中国最早的学校教育形态，庠；
六艺（礼、乐、射、御、书、数）
封建社会
隋唐科举制
清末废科举、兴学堂
四书五经（四书：论语大学孟子中庸；五经：诗经、尚书、礼记、周易、春秋）
西方
奴隶社会（古希腊）
斯巴达（培养军人和武士）尚武
雅典（培养政治家和商人），崇文，德智体美全方面和谐发展
封建社会（中世纪欧洲）
教会学校
七艺
骑士学校
骑士学校是一种特殊的家庭教育形式
近代社会
德国是最早实行义务教育制度的国家
20世纪以后（全民多现身）
教育的终身化
教育的全民化
教育的民主化
教育的多元化
教育的现代化
教育学的产生与发展
萌芽
学记是世界最早论述教育问题的著作
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达（启发性原则）
教学相长
循序渐进
孔子的办学方针：有教无类
教育内容：六经
教学目的：学而优则仕
教学方法：学思结合、启发诱导（世界上最早提出的启发性原则）、因材施教
古希腊
苏格拉底、产婆术（问答法）、西方最早的启发式教学方法
柏拉图、理想国、最早提出寓学习于游戏
古罗马
创立
发展
