《一》教学过程

这是一篇关于《一》教学过程的思维导图，主要内容包括：1.基本原则，2导入步骤，3学习任务与活动设计，4.学习评价，5. 课堂小结，6. 板书设计，7. 作业设计。

《一》教学过程

• 1.基本原则
  • 遵循 “以学生为中心、以问题为驱动、以探究为主线” 原则。
    • • 在英语学科中，可通过创设英语语言运用情境，如模拟英语社交场景、英语新闻播报等，让学生在解决实际语言问题中探究学习。
      • o 根据不同课型（听说、读写、语法等）和学习目标，设计多样化流程。如听说课以听说技能训练为主线，读写课注重读写策略培养。
      • o 结合英语学科特点，关注语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养融合。例如在阅读课中，引导学生分析文本结构提升思维品质，同时积累词汇语法知识。
• 2导入步骤
  • o 核心素养导向，目标明确：从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力出发设计导入。比如在学习西方节日相关内容时，通过展示节日图片，引出语言知识学习目标，同时激发学生对西方文化的兴趣。 o 情境真实，联结现实：利用真实英语语境导入，如播放英语国家街头采访视频、英语广告等，让学生感受真实语言运用，也可联系学生生活实际，如以校园活动为话题导入相关英语表达学习。
• 3学习任务与活动设计
  • o 以学生为主体，主动构建：设计小组合作任务，如英语短剧表演、小组辩论等，让学生在合作中主动运用语言知识，构建语言体系。
  • o 分层递进，差异支持：根据学生英语水平分层，基础层学生可从词汇拼写、简单句型模仿开始；提高层进行篇章改写、话题演讲；拓展层开展文学作品赏析、跨文化对比研究等，为不同层次学生提供相应学习支架。
  • o 技术赋能，虚实结合：运用在线英语学习平台（如扇贝单词、英语趣配音等）辅助词汇和口语学习，借助虚拟现实（VR）技术创设英语语言环境，让学生沉浸式学习。
  • o 评价嵌入，促进发展：在任务活动中嵌入即时评价，如小组互评短剧表演中的语音语调、语法准确性等，教师适时给予反馈和指导，促进学生语言能力提升。
• 4.学习评价
  • o 评价内容：评价学生在英语听说读写等真实语言运用环境中语言能力（词汇语法运用、语音语调等）、文化意识（对英语国家文化习俗理解等）、思维品质（逻辑思维、批判性思维等）和学习能力（学习策略运用等）的表现水平。 o 评价指标：依据英语学科课程标准中不同级别学业质量水平，对语言知识掌握程度（如词汇量、语法运用正确率）、技能表现（如口语流利度、写作字数和逻辑结构）等进行具体描述。同时，观察学生在课堂讨论、小组活动中的参与度、合作能力等行为表现。 o 反馈机制 § 在英语学习任务和活动过程中，利用在线测试平台实时反馈答题情况，分析学生知识薄弱点。 § 在导学案中设置反思问题，如 “本次口语练习中，你觉得自己发音最不准确的单词有哪些？” 引导学生反思学习过程。 § 教师对学生作业、测试结果分层总结反馈，优秀学生给予拓展性学习建议，中等学生指出提升方向，基础薄弱学生帮助巩固基础知识。同时组织学生互评作文、口语展示等，促进相互学习。
• 5. 课堂小结
  • o 教师用问题串方式引导：如学完一篇英语阅读后，教师提问 “文章主要讲述了什么内容？作者的写作目的是什么？我们从中学到了哪些新词汇和表达方式？” 引导学生回顾总结。
  • o 学生完成课堂小结：鼓励学生用英语口头或书面总结本节课重点知识、学习收获和遇到的问题，提升语言输出和总结归纳能力。
• 6. 板书设计
  • o 内容方面应相辅相成：将重点词汇、语法结构、文本框架等合理布局，如词汇写在一侧，语法点对应解释，文本结构以思维导图形式呈现，相互关联辅助学生理解。 o 使用上突出工具亮点：利用电子白板的标注、动画等功能突出重点知识，如用动画展示语法变化规则；板书设计简洁明了，便于学生做学习笔记，可预留空白区域让学生补充自己的理解和拓展内容。
• 7. 作业设计
  • o 强化对英语易错易混点（如近义词汇辨析、相似语法结构区分）的训练，如设计专项练习题。同时布置个性化作业，基础弱的学生巩固词汇拼写和简单句型，学有余力的学生进行英语创意写作、英语原著片段翻译等，促进知识吸收内化。
• 1. 校本教学资源：开发具有学校特色的英语校本教材，如结合学校国际交流活动编写英语交流手册；收集整理本校学生优秀英语作品（作文、口语录音等）供学生学习借鉴。 2. 使用人工智能：利用人工智能英语学习软件进行个性化学习，如根据学生答题情况智能推送针对性练习题；借助智能语音评测系统纠正学生口语发音。
• 普通高中英语课程标准对思维导图内容的丰富细化：
• 《二》教学资源与技术
• 浮动主题
• o 学生完成课堂小结：鼓励学生用英语口头或书面总结本节课重点知识、学习收获和遇到的问题，提升语言输出和总结归纳能力。
• o 教师用问题串方式引导：如学完一篇英语阅读后，教师提问 “文章主要讲述了什么内容？作者的写作目的是什么？我们从中学到了哪些新词汇和表达方式？” 引导学生回顾总结。
• o 评价嵌入，促进发展：在任务活动中嵌入即时评价，如小组互评短剧表演中的语音语调、语法准确性等，教师适时给予反馈和指导，促进学生语言能力提升。
• o 技术赋能，虚实结合：运用在线英语学习平台（如扇贝单词、英语趣配音等）辅助词汇和口语学习，借助虚拟现实（VR）技术创设英语语言环境，让学生沉浸式学习。
• o 分层递进，差异支持：根据学生英语水平分层，基础层学生可从词汇拼写、简单句型模仿开始；提高层进行篇章改写、话题演讲；拓展层开展文学作品赏析、跨文化对比研究等，为不同层次学生提供相应学习支架。
• o 以学生为主体，主动构建：设计小组合作任务，如英语短剧表演、小组辩论等，让学生在合作中主动运用语言知识，构建语言体系。