八上语文：藤野先生

这是一个八年级上册语文课文中的一篇文章：藤野先生，概括全面，总结到位，可以用之于考前复习。快收藏起来吧！

八上语文

• • 藤野先生
• 单元文体
  • 回忆性散文
    • 深情回忆，叙述难忘的人与事
  • 传记
    • 怀景仰之意，展现人物的品格与精神
• 字音
  • 樱花(yīng)　　　 绯红(fēi)
  • 畸形(jī) 不逊(xùn)
  • 匿名(nì) 诘责(jié)
  • 深恶(wù)痛疾 解剖(pōu)
  • 油光可鉴(jiàn) 宛如(wǎn)
  • 抑扬顿挫(cuò) 教诲(huì)
  • 杳(yǎo) 无消息 瞥见(piē)
• 背景
  • 本文记叙1904—1906年留学日本的生活片断
  • 写于1926年“三·一八”惨案不久，与藤野阔别20年。
  • 怀抱学医救国宏愿，却在仙台观影给鲁迅以刺激。
  • 他弃医学文，决心用文艺唤起国民的觉醒。
  • 抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感
  • 歌颂师生情：藤野先生——鲁迅
• 散文
  • 与小说、诗歌、戏剧同为文学体裁
  • 特点
    • 形散：取材广泛自由、表现手法灵活
    • 神不散
      • 中心明确
• 结构
  • 以“我”活动地点的变换为标志，可分成三个部分：
  • 第一部分(1 — 3)
    • 东京见闻及其感受
    • 转到仙台求学原因
  • 第二部分(4 —35)
    • 仙台结识藤野教益
    • 弃医从文深层原因
  • 第三部分(36—38)
    • 离开仙台怀念藤野
    • 精神品德激励鼓舞
• 思考
  • 1．鲁迅留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？
  • 变换了三个地点
    • 东京；仙台；离开仙台后
  • 记叙的事件
    • ①对东京“清国留学生”腐化生活的反感。
    • ②途经日暮里、水户，勾起忧国之思和对朱舜水的敬仰。
    • ③受到日本“爱国青年”的侮辱诽谤，民族自尊心受伤害。
    • ④看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必须改变“中国是弱国”的现实，毅然弃医从文。
  • 2．开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活？
  • 因为鲁迅对其恶浊生活失望、厌恶，决定离开东京。表现强烈的爱国情感，为写与藤野相识相知作铺垫。
  • 3．鲁迅为什么选择学医？后来又为什么弃医从文？
  • 选择学医是想救治“像我父亲似的被误的病人的疾苦”。
  • 弃医从文
    • ①日本学生怀疑鲁迅得了60分是先生泄题：他们根本看不起中国人，因为中国是弱国。
    • ②看电影：枪毙中国人时，日本学生拍掌欢呼，大肆污蔑。民族自尊心受伤害，深感中国人思想的麻木。
  • 4．记述“我”与藤野先生的交往过程中，如何通过思想变化来贯穿全文的？
  • ①对“清国留学生”的失望厌恶，是忧患情绪，可看出其求学的目的。
  • ②往仙台途中：记得日暮里和水户也透露出爱国情感。
  • ③初到仙台：受到优待不以为然，对艰苦生活不以为意，也体现爱国心。
  • ④敬仰藤野，因其不怀民族偏见，真诚帮助中国学生
  • ⑤对日本“爱国青年”表示愤懑，因其歧视中国人
  • ⑥看电影后决定弃医从文，出于拯救民族危亡的考虑
  • ⑦把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，正是不忘弃医从文的初心，把爱国心付诸行动。
  • 可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
• 人物
  • 6—10段
    • 找出人物外貌、语言等方面的语句。
    • 说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
  • 第6段
    • 外貌
      • 黑瘦、八字须
      • 戴着眼镜
    • 举止
      • 挟着一叠书
    • 声调
      • 缓慢而很有顿挫
    • 治学严谨
  • 第9段
    • 穿衣服太模胡
    • 忘记打领结
    • 冬天是一件旧外套
    • 生活简朴
  • 结论：藤野先生——生活俭朴、治学严谨的学者形象
  • 11－23
    • 从哪几个方面来写藤野先生的，体现了藤野先生什么思想品质？
  • ①添改讲义
    • 认真负责
  • ②纠正解剖图
    • 严格要求
  • ③关心实习
    • 热情诚恳
  • ④询问裹脚
    • 求实精神
  • 结论
    • 四个典型事例，从不同侧面表现治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高尚品质
  • 字里行间倾注了对老师的尊敬和怀念
• 读后
  • 对人物的认识+人物描写的方法
  • 1、课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
  • 写作借鉴
    • ①选取典型事例刻画人物的方法
    • ②注意神态、语言、动作准确描写
  • 2．藤野先生
    • 治学严谨、生活俭朴、为人正直
    • 真诚地关心着鲁迅
    • 热情地帮助鲁迅
    • 对待鲁迅没有丝毫的民族偏见
    • 全然是一位负责任、明道理的老师
• 语言
  • 1．说说1－3段在语言上有何特点？
  • 巧妙使用比喻反语，语言风趣而又不失力度。描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”。
  • 辫盘头顶——富士山+发髻+油光可鉴+扭+实在+标致，极为传神地刻画了这些遗少不男不女、不伦不类的丑恶形象。担当救国重任，留学东京，却不思进取，追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，还不忘那条象征落后和耻辱的大辫子，真令人作呕。用比喻和反语、夸张等将讽刺之情憎恶之意巧妙流露。
  • 2．第5段：初到仙台的“我”受到优待，“大概是物以希为贵罢”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗？
  • “大概”表示似有此事，但不完全肯定，与“罢”合用，意味深长。以诙谐口气猜测受“优待”的原因，有点自谦、自喜，隐含感激之情，还包含着一个弱国国民的辛酸，同时反映强烈的民族自尊心。而“因为”则无此诸多意味。
  • 3．第24～31段：怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
  • 考试风波使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害。不直接正面表达愤慨，而以日本人的心理来写，既然偏见如此就不妨碍他们做出侮辱人格的事端，这样就不只表达了愤慨和因民族衰弱而产生的悲哀，更表达了极强的民族自尊心和对祖国强盛的祈盼。