导图社区 八上语文:藤野先生
这是一个八年级上册语文课文中的一篇文章:藤野先生,概括全面,总结到位,可以用之于考前复习。快收藏起来吧!
编辑于2021-08-22 16:17:35这是一篇关于廖恒:极简学习法思维导图,《极简学习法》由廖恒所著,依托大量清北学霸真实学习经验总结而成,是一本打破低效努力、聚焦高效提分的实用学习指南。本书摒弃繁杂的学习套路,提出一套简单可落地的标准化学习体系,核心围绕精准输入、深度消化、闭环输出三大核心步骤,重构科学的学习逻辑。书中指出,多数人学习低效的根源,在于盲目刷题、无效背诵、抓不住重点。精准输入要求锁定核心考点,剔除无用知识,拒绝面面俱到的假努力;深度消化强调吃透知识点,通过理解拆解、查漏补缺,夯实知识根基,避免浅层记忆;多元输出则以做题复盘、错题整理、复述讲解等方式,检验掌握程度,形成学习闭环。同时,本书针对性拆解听课、背书、刷题、复盘等日常学习场景,分享高效记忆方法、错题使用技巧、时间规划策略,解决拖延、注意力不集中、学不会、记不牢等普遍难题。全书理念通俗、方法实操性强,不依赖天赋,普通学生也能快速上手。适配中小学生、初高中备考学生、考研及自考等各类应试学习者,也适合学习效率低下、盲目苦学却难以进步,想要用更少时间提升学习效率的全年龄段自主学习人群,帮助读者告别无效内卷,实现轻松高效成长。
这是一篇关于成才路径思维导图,"孩子的未来经不起赌,AI教育开启成才新路径!传统模式拼爹拼资源,熬夜刷题伤身效率低AI教育用顶级资源打底,智能引领自主学习同步教材 经典选题,适配难度拆解知识点,五步学法定制推送,配套讲义错题本全闭环封闭课堂屏蔽干扰,北大合作开发系统,19年沉淀优秀师资日报周报实时追踪,智能答疑秒级响应,记忆曲线科学提效从背单词到全科覆盖,简单模式让坚持更容易教育不是少数人的游戏,AI技术让每个孩子都能举一反三!"对于教育从业者来说,此模板是把握教育动态、优化教育方案的重要参考。清晰地展示了AI技术给教育领域带来的变革,如AI答疑的随问随答、智能引领的学习方法等,以及顶级资源打底和自主学习所带来的优势。教育从业者可以借此模板更好地理解当下教育模式的转变,从而在自己的教学或教育管理工作中,合理引入AI技术和优质资源,引导学生培养自主学习能力,提升教育质量。对于家长而言,这张思维导图是规划孩子成才路径的有力助手。在孩子成长过程中,家长往往面临诸多教育选择和困惑。模板中对传统成才模式和借助新技术新资源的简单模式进行对比,能让家长更清晰地认识到不同教育路径的特点和优劣,结合孩子的实际情况,做出更合适的教育决策,为孩子的未来发展奠定坚实基础。
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八上语文
藤野先生
单元文体
回忆性散文
深情回忆,叙述难忘的人与事
传记
怀景仰之意,展现人物的品格与精神
字音
樱花(yīng) 绯红(fēi)
畸形(jī) 不逊(xùn)
匿名(nì) 诘责(jié)
深恶(wù)痛疾 解剖(pōu)
油光可鉴(jiàn) 宛如(wǎn)
抑扬顿挫(cuò) 教诲(huì)
杳(yǎo) 无消息 瞥见(piē)
背景
本文记叙1904—1906年留学日本的生活片断
写于1926年“三·一八”惨案不久,与藤野阔别20年。
怀抱学医救国宏愿,却在仙台观影给鲁迅以刺激。
他弃医学文,决心用文艺唤起国民的觉醒。
抨击“正人君子”的迫害,抒发强烈的爱国主义情感
歌颂师生情:藤野先生——鲁迅
散文
与小说、诗歌、戏剧同为文学体裁
特点
形散:取材广泛自由、表现手法灵活
神不散
中心明确
结构
以“我”活动地点的变换为标志,可分成三个部分:
第一部分(1 — 3)
东京见闻及其感受
转到仙台求学原因
第二部分(4 —35)
仙台结识藤野教益
弃医从文深层原因
第三部分(36—38)
离开仙台怀念藤野
精神品德激励鼓舞
思考
1.鲁迅留学生活变换了几个地点?记叙了哪些事件?
变换了三个地点
东京;仙台;离开仙台后
记叙的事件
①对东京“清国留学生”腐化生活的反感。
②途经日暮里、水户,勾起忧国之思和对朱舜水的敬仰。
③受到日本“爱国青年”的侮辱诽谤,民族自尊心受伤害。
④看到电影里枪毙中国人的情景,痛感必须改变“中国是弱国”的现实,毅然弃医从文。
2.开头为什么要描写在东京的“清国留学生”的生活?
因为鲁迅对其恶浊生活失望、厌恶,决定离开东京。表现强烈的爱国情感,为写与藤野相识相知作铺垫。
3.鲁迅为什么选择学医?后来又为什么弃医从文?
选择学医是想救治“像我父亲似的被误的病人的疾苦”。
弃医从文
①日本学生怀疑鲁迅得了60分是先生泄题:他们根本看不起中国人,因为中国是弱国。
②看电影:枪毙中国人时,日本学生拍掌欢呼,大肆污蔑。民族自尊心受伤害,深感中国人思想的麻木。
4.记述“我”与藤野先生的交往过程中,如何通过思想变化来贯穿全文的?
①对“清国留学生”的失望厌恶,是忧患情绪,可看出其求学的目的。
②往仙台途中:记得日暮里和水户也透露出爱国情感。
③初到仙台:受到优待不以为然,对艰苦生活不以为意,也体现爱国心。
④敬仰藤野,因其不怀民族偏见,真诚帮助中国学生
⑤对日本“爱国青年”表示愤懑,因其歧视中国人
⑥看电影后决定弃医从文,出于拯救民族危亡的考虑
⑦把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章,正是不忘弃医从文的初心,把爱国心付诸行动。
可见,爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
人物
6—10段
找出人物外貌、语言等方面的语句。
说说作者初到仙台时,目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人?
第6段
外貌
黑瘦、八字须
戴着眼镜
举止
挟着一叠书
声调
缓慢而很有顿挫
治学严谨
第9段
穿衣服太模胡
忘记打领结
冬天是一件旧外套
生活简朴
结论:藤野先生——生活俭朴、治学严谨的学者形象
11-23
从哪几个方面来写藤野先生的,体现了藤野先生什么思想品质?
①添改讲义
认真负责
②纠正解剖图
严格要求
③关心实习
热情诚恳
④询问裹脚
求实精神
结论
四个典型事例,从不同侧面表现治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高尚品质
字里行间倾注了对老师的尊敬和怀念
读后
对人物的认识+人物描写的方法
1、课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
写作借鉴
①选取典型事例刻画人物的方法
②注意神态、语言、动作准确描写
2.藤野先生
治学严谨、生活俭朴、为人正直
真诚地关心着鲁迅
热情地帮助鲁迅
对待鲁迅没有丝毫的民族偏见
全然是一位负责任、明道理的老师
语言
1.说说1-3段在语言上有何特点?
巧妙使用比喻反语,语言风趣而又不失力度。描写“清国留学生”:“但花下……实在标致极了”。
辫盘头顶——富士山+发髻+油光可鉴+扭+实在+标致,极为传神地刻画了这些遗少不男不女、不伦不类的丑恶形象。担当救国重任,留学东京,却不思进取,追逐时髦,将头发弄得油光可鉴,还不忘那条象征落后和耻辱的大辫子,真令人作呕。用比喻和反语、夸张等将讽刺之情憎恶之意巧妙流露。
2.第5段:初到仙台的“我”受到优待,“大概是物以希为贵罢”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示似有此事,但不完全肯定,与“罢”合用,意味深长。以诙谐口气猜测受“优待”的原因,有点自谦、自喜,隐含感激之情,还包含着一个弱国国民的辛酸,同时反映强烈的民族自尊心。而“因为”则无此诸多意味。
3.第24~31段:怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?
考试风波使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害。不直接正面表达愤慨,而以日本人的心理来写,既然偏见如此就不妨碍他们做出侮辱人格的事端,这样就不只表达了愤慨和因民族衰弱而产生的悲哀,更表达了极强的民族自尊心和对祖国强盛的祈盼。