数学课题框架《小学低年级数学解决问题讲题的实践研究》

小学数学课题框架《小学低年级数学解决问题讲题的实践研究》，包含研究背景、概念界定、理论依据、研究内容、研究对象、研究方法、研究过程、预期成果、研究保障等多个方面。

小学低年级数学解决问题的讲题实践研究

• 研究背景
  • 学生在学习中存在的困难
    • 1⃣️ 讲题情况调查，数据整理
      • 前期调查的评价标准
    • 2⃣️从一次数学讲题中发现，大部分孩子们的语言表达能力欠缺，逻辑思维混乱，需要培养孩子用数学的语言表达现实世界。
    • 3⃣️对于数学知识的理解停留在表面。
  • 教师在教学中存在的困惑
    • 1⃣️落实双减，一二年级不布置书面作业。同时，因为双减，一二年级的老师就需要寻找合适的方式检查孩子的学情。
    • 2⃣️数学学习过程性评价的需要。
    • 3⃣️落实新课标的要求。
• 研究现状
  • 述：分国内外表述：哪些人进行了怎样的研究，研究程度如何
  • 评
    • 借鉴作用
    • 不足之处，即本课题的创新之处
• 概念界定
  • 2⃣️低年级
  • 3⃣️说题
• 理论依据
• 研究目标
  • 1⃣️培养孩子用数学的语言表达现实世界。
  • 2⃣️探索出有效培养孩子“说题”的教学策略，寻得渗透数学思想的方法（几步法）
  • 3⃣️探索有效的过程性的评价方法
  • 4⃣️发展学生的学习能力和语言表达能力，提高学生的数学素养
  • 5⃣️提高教师的综合能力，促进教师的专业发展
• 研究内容
  • 说题的类型
    • 说解决问题
      • 说教材中的数学问题
      • 说生活中发现的数学问题
  • 说题的策略
    • 课前五分钟说题
    • 课中新授时说题
    • 课后巩固时说题
  • 说题的内容
    • 1⃣️说思考过程：你是怎样想的
    • 2⃣️说解答证据：为什么可以这样
    • 3⃣️说问题的前世今生：从哪里发现的，有什么用
    • 4⃣️说解决问题所需要调动的知识
    • 5⃣️说这样的方法可以解决哪一类问题，容易出现哪些错误，如何避开这些“坑”
• 研究方法
  • 调查与分析
  • 文献资料
  • 行动研究
  • 经验总结
  • 个案研究
• 研究对象
  • 研究素材
    • 人教版数学第1至4册教材
    • 学生在生活中发现的数学问题
  • 研究学生
    • 思源学校一二年级全体学生
      • 学生的年龄特征和认知特点
• 研究过程
  • 第一阶段 2022年8、9月
    • 1⃣️课题组讨论、筹备开题
    • 2⃣️现状调查与分析
      • 学生现状
      • 教材梳理
  • 第二阶段 2022年9至2023年5月
    • 1⃣️理论学习、读书分享
    • 2⃣️开展课例研究
    • 3⃣️学生说题活动开展
    • 4⃣️学生说题的常态化实施方案的讨论
  • 第三阶段 2023年5、6月
    • 1⃣️说题的策略及经验总结
    • 2⃣️撰写研究成果论文
    • 3⃣️课题资料汇总，学生成果展示
    • 4⃣️撰写结题报告，准备结题汇报
• 预期成果
  • 结题报告
  • 师生说课视频
  • 论文集
  • 个案研究集
  • 调查分析报告
  • 典型课例集
  • 评价量表
• 研究保障
  • 师资保障
  • 经费保障