五维学科诊断法

这是一篇关于五维学科诊断法的思维导图，主要内容包括：情绪，知识，思维，行为，自主管理。通过这五个维度的综合诊断，能够全方位地了解学生在学科学习中的状况。

五维学科诊断法

• 情绪
  • 先说一说这道题有没有情绪的问题
    • 你在考试当时是怎么想的？心里有没有想快点考完，是不是觉得特别害怕错，想快点儿考完好检查一下。
    • 说是怎么错的？是不是你觉得这道题有点简单，然后你特别高兴，然后一高兴就错了，或者说是不是这道题你看起来觉得做过你特别开心，因为你觉得你十拿九稳，一定会做这道题，你就有一点兴奋，你兴奋你就出错了，或者说是不是因为上一道题做得不够顺利，心里有一点放不下，做这道题的时候一直还惦记着上一道题，有没有类似的想法？
    • 当孩子能够把它解题过程、中的、情绪状态清晰的表达出来的时候，其实我们就找到了错题的一个变量，也就是情绪
• 知识
  • 知识结构的规律
    • 这道题你知道他要考察我们什么知识点吗？考察我们什么问题吗？
    • 再说一说这道题涉猎的知识点有哪些？你当时是不是知识点都想到了？
      • 这道题你错的时候，你想到了这个知识点，但你是不是思考的内容不全，或者说你只想到了知识点的一个应用方法，想不到更全面的应用方法。
        • 是不是当时思考这道题，对这个知识理解运用还有一些局限，
• 思维
  • 解题思路
    • 清晰的解题思路
      • 进一步的问他，说你哪一步卡住了，你是在哪一步卡住了？你的卡住的步骤跟老师对比了吗？老师在你卡住的思路，他做了怎样的思考？
        • 也就是正确的答案和你错误的思路之间有怎样的差异。
    • 没有解题思路
      • 鼓励他。再重新的读一遍题，是不是他考场上紧张，没有解题思路，现在已经走出了考场，卷子已经批完了，你的解题思路有吗？你听完了老师讲这道题的答案，你是不是有了解题思路？
      • 觉得难就放弃了
        • 鼓励孩子说，现在你在给妈妈读一遍题，你再去读一下已知条件，你看看这道题是不是真的像你想的那么难。你看看你能不能想出一点思路？如果你能稍微想出一点思路也没关系，我们可以一起来，
        • 觉得难就不想再看了
          • 觉得难就不想再看了，就是情绪在影响思维。
      • 陷入在某一个思路里出不来
        • 要鼓励孩子说出来，他是不是卡在某个思路上没有出来？
          • 相当于孩子在解决问题的时候，融入容易有一种思维局限，就是陷入细节丢了全局。所以像这种问题，我们在平时陪伴孩子学习的时候，我们要有意识地引导我们的孩子，能从一个局限的思路跳出来，然后能重新去构建其中的已知条件。 因为有的时候你一叶障目，不见深林，你陷入细节丢了全局，你就没有办法解题！因为解题的时候是要把其中的所有信息都整合起来，但是如果陷入一个死胡同出不来的时候，其实就没有办法真正的解题。
    • 可能觉得题简单，大概看一眼，然后就出错。
      • 就是思维不够严谨，因为只要觉得题简单的时候，我们一定要注意的小心，因为任何一个简单题都可能背后有陷阱，而且一定要把每个已知条件都研究得充分，然后把每一个条件、可以转化利用的条件都记录好，这样不至于就是盲目的认为题简单，然后误入歧途，以为这道题就是做过的题，这个时候就容易跑偏。
• 行为
  • 平时做题的时候其实就已经注定了考试的结果
    • 因为平时是怎么干活的，考试的时候其实考察的是人的潜意识行为
      • 什么叫潜意识行为？就是自动化的行为。那么你平时做练习的时候是以什么样的方式做的练习？将决定了你在考场上就以什么方式
    • 平时是一个做题不按步骤做的，你在考场上即便想把步骤写全，你会发现也写不出来。
    • 平时做题就急于完成任务，即使考场上你提醒自己放慢速度，争取别马虎，但是你依然会丢掉一些步骤。因为你平时做题快就是偷工减料，就是跳步，所以平时的行为习惯就显得特别重要。
  • 你是你读题读的怎么样？这里面有没有？读得快，读某一个句子就没看见，然后一带而过，或者你感觉看见了，你也没有把看见的信息整合起来，你也没有把看见的信息有意识的把它整合起来？
    • 读了一个已知条件，即便我们去做了一些思考，很快的再回到当前的另一个已知条件，但是很多人因为读一个已知条件，就马上误认为这个题是我做过的题，然后直接就去回忆我曾经做过的题，完全丢掉了当前题、中的、信息，这种读题就造成其中的已知条件是没有办法看全的，
      • 要正念读题，也就是放慢节奏，追求质量
  • 落实的习惯，什么叫落实？平时做题的时候，你是不是拿来一道题，你会完整的把这道题推出来？如果一个孩子在平时的做题当中，他对一道题看一眼，然后觉得自己会了，然后推导就变得非常潦草，然后随便算出一个数就写在答案的后面。
    • 大家可以回去看看孩子的作业本或者练习册，你就会看出来这样的问题，这样的问题就说明这个孩子做题的规范的程序没有，然后同时对知识的深加工也不够，这种行为习惯实际上就会出现，我感觉我会了，但是一做题我照样还是错的，这种学习习惯是必须要杜绝的。
• 自主管理