儿童情绪知识导图

下图梳理了儿童发展心理学第八章情绪的发现，内容有情绪的功能及分类、情绪的组成成分、儿童情绪的发展、儿童情绪的获得。

第八章儿童情绪的发现

• 情绪的概述。
  • 情绪的功能
    • 情绪与健康
      • 心身统一在一个人身上，他们是互相影响，互相作用不可分割的。
      • 消极的情绪会影响身体是真得生病，这种疾病被称为新因性疾病或心身疾病。
      • 而积极的情绪则会促进身体的健康发展
    • 情绪与认知活动
      • 情绪与认知活动密切相关。
      • 高水平的学习和思考，常常伴随着强烈满意的情感。
    • 情绪与人际关系
      • 情绪是社会人际关系的调节器
  • 情绪的分类
    • 按作用分类
      • 积极的情绪:可以让我们得到快乐，提高效率，增进人际关系，促进成长，比如爱，同情心，热情。
      • 消极的情绪:会产生严重的情绪后果，并阻碍儿童的成长。比如恐慌，害怕。
    • 安情绪有无认知和意识的参与
      • 初级情绪
      • 自我意识情绪
  • 情绪的组成成分
    • 情境
      • 当前是到时间，回忆，思考，甚至先前的情绪体验都能引起儿童的情绪。
      • 情绪的原因
        • 各种情绪都可以由人与人之间的或环境的事件引起。
        • 伤心和愤怒情绪与人与人之间相互作用关系最密切。
        • 高兴和惊奇常常由材料性质与环境事件引起。
        • 想象或幻想的东西，基本上与儿童害怕相关系。
        • 随着年龄的增长，引起儿童情绪的原因也在变化。
    • 身体状态
      • 表现为躯体的神经的和生化变化。比如心率改变，出汗。
    • 情绪表现
      • 脸部表情，身体运动和发音都是情绪表现的形式。
    • 情绪体验
      • 语言是情绪体验产生的关键。他为识别模糊不清的内部感受和区分各种感情提供了工具。
  • 情感智力和健康情绪的特征
    • 情感智力和情绪能力
      • 情感智力定义:能够准确适宜的知觉和表达情绪，理解情绪和情绪制式的能力， 通过调节情绪，促进思维的能力和控制自己和别人的情绪的能力。
      • 儿童社会能力的发展，与儿童识别自身和他人的情绪， 对这些情绪的调节能力以及控制他们的表达能力密切相联系。
    • 健康情绪的特征和培养
      • 特征
        • 正向情绪或积极的情绪占优势
        • 情绪稳定
        • 情绪体验丰富多样
        • 正视自己的情绪
        • 适时适地，适度的表达情绪
        • 能够及时的，合理的宣泄，转移和摆脱不良情绪的困扰， 避免不良情绪随时间的推移变得更加强烈和放化。
      • 培养
        • 通过学习来训练儿童健康情绪的能力
        • 通过文学，图画，音乐来发泄
        • 学会从积极的，客观的角度来认识事物和人
        • 学会控制情绪冲动
        • 防止产生情绪绝缘和潜伏作用
• 儿童情绪的发展
  • 婴儿的情绪
    • 情绪表达
      • 天生的情绪表达能力
        • 情绪的面部表情是天生的，而不是习得的
        • 行为主义华生描述新生儿三种Vc德性情绪，爱怒和怕的表现
      • 婴儿的哭叫
        • 哭是新生儿与世界交流的最重要机制。
        • 有节奏的哭，生气的哭叫，痛苦的哭叫。饥饿的哭叫。
      • 婴儿的微笑和出生的笑
        • 婴儿的笑是第一个社会性行为
        • 第一阶段，自发的微笑0-5
        • 第二阶段，无选择的社会性微笑3.4周起
        • 第三阶段，有选择的社会性微笑5.6个月起
      • 婴儿的害怕与怯生
        • 婴儿大部分害怕与出人意料的情境有关，还与不熟系，新颖的事物有关。
        • 怯生是婴幼儿中常见的一种害怕情绪，是儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应。
    • 情绪的识别
      • 婴儿早期就出现了非言语的解码能力，
    • 情绪体验
      • 婴儿的非言语表答代表了真实的情绪体验。
    • 情绪调节
      • 儿童情绪调控的发展倾向
        • 从外部到内部的资源:外部资源是父母调控。
        • 认知策略:考虑积极轻松的情景。
        • 情绪唤醒:控制情绪唤醒水平。
        • 选择于处理情境和关系。
        • 应对压力
  • 幼儿的情绪
    • 自我意识情绪出现
      • 两岁半的儿童已开始出现自豪，羞愧和内疚等自我意识的情绪。
      • 表现是无力感和自我攻击，当自己的行为失败时，产生内疚感。
    • 情绪语言和情绪理解的发展
      • 当幼儿能用情绪词语来谈论情绪时，表明已经开始意识到自己的心理状态和内心感受。
      • 儿童最初只能说出自己的内心感受，以后，会指出或推论别人的内心感受。
      • 幼儿已能根据不同人的不同需要和愿望描述，推测他们的情绪。
    • 幼儿与情绪表达规则
      • 亲社会规则
      • 自我保护性规则
    • 道德感，理智感和美感
      • 道德感是人根据一定的道德标准，评价自己或他人的行为举止 ，思想意图时所产生的一种情绪体验。
      • 理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情绪体验。
      • 美感是人们对审美对象进行审美后所产生的一种愉悦的体验。
  • 小学生的情绪
    • 从动因看:与学习同伴，教师，父母有关的社会性情感，越来越占主要地位。
    • 从表现方式看:依然是外漏的，不深沉也不能保持。
    • 从反映的内容看:越来越丰富与学习兴趣，学习成绩相关的理智感，集体荣誉感， 友谊感，责任感还有美感有一定发展。
    • 从情绪控制看:由弱变强，高年级学生情绪逐渐内化。
  • 青少年情绪
    • 情绪特征
      • 情绪变得高低起伏，落差很大。
      • 喜怒哀乐，情绪无常。
  • 儿童害怕的房展与克服方法
    • 怯生
      • 影响怯生的因素:父母是否在场，环境的熟悉性。陌生人的特点 。抚养者的多少，婴儿与母亲的亲密程度。婴儿接受的刺激的多少
    • 儿童害怕的年龄特征
      • 2~5岁对造成陌生的物体或陌生人，同坠落，突然失去身体支持， 以及突然的移动等刺激的害怕降低了。
      • 你想象中的生物，黑暗，动物嘲笑有伤害性的威胁，过马路的害怕增加了。
    • 克服害怕的几种方法
      • 对抗性条件作用
      • 系统脱敏法
      • 模特塑造法。
      • 认知疗法
    • 害怕的预防
      • 儿童害怕与父母不合适的教育方法有关。
• 儿童情绪的获得。
  • 学习理论
    • 经典性条件反射活动。
  • 知觉再认理论。
  • 社会认知理论。