怎样处理英语阅读里面的知识点

这是一篇关于怎样处理英语阅读里面的知识点的思维导图，本图知识梳理清楚，非常实用，值得收藏。

脑洞英语课堂

• cha
  • 课前预习写中文，课中读，记，背，默写，练习，课后练习册题目
  • 看不懂的问题我们科组也说过，学生要去读，从初一开始短句子要读出来，会读，到了初二从句才能读完，要不然就是看不懂，做得很困难
• 范赢英语
  • 注重在教学中有的放矢地渗透阅读方法，使学生循序渐进地领悟阅读方法 一是根据内容划分，二是根据文章表现形式划分 在教学时既要注意突出重点，又要注意做到各知识点的前后衔接，做好阅读方法的拾遗补缺与强化渗透 合理地组织与引导学生运用已掌握的阅读方法预习课文，可以极有效地提高学生的各种阅读能力(识字、理解词句、分段、归纳段意)
  • 我发现让学生读一读课外书挺有用的，有时候不一定哪篇就出自那里。 比如有篇阅读是关于三明治的由来，如果看有关文章，这篇文章就非常容易理解，相当于送分题。 还遇到过关于:环境，机器人自动化，海洋生物等内容出现频率比较多
  • 像我们机构的老师最注重的就是分数，分数上不去，家长就不信任，不信任就没口碑，没口碑就没学员
  • 我有时候问学生，你们认为阅读最难的是什么？他们回答看不懂。我就问怎么个看不懂？他们回答:单词看不懂。后来了解到，绝大数学生，对于单词可以说是“荒”，而越“荒”就越不会。像是阅读，一个段落有一个单词不会，还可以继续读，有两个或是两个以上的单词不会，基本上这段就不会了。如果整篇文章每个段落都有生单词，基本上这篇文章就全军覆没了。
• 静待花开
  • 首先让学生理解阅读主要内容，在文章下方可通过思维导图把文章中知识点框架再次展现，消化吸收复盘！
• Vivian
  • 选择高频率词进行讲解，讲解时重点应放在词的搭配和构成的句型上。贯彻精讲多练的原则。平时讲课文或阅读类试题时，遇到生词带领学生根据上下文猜测词义，带领孩子养成猜词的习惯
• 静若
  • 以前拿到课文中的阅读都会带着学生通过问题去做泛读跳读或者精读，会花很多时间去抠知识点或者语法。但是现在觉得教学一定要注意取舍，不然很容易出现满堂灌，尤其是阅读课。要多方面调动学生尽可能参与到课堂中来。更需要有词块的意识，不然很容易只纠结某个单词而看不到整个句子
• 小街道
  • 仁爱的教材一般到C才是阅读，一个话题的语法大项在前两个课时已经进行完了。所以阅读课还是以泛读，精度，完成阅读任务，根据文本内容能进行思维导图的就制作思维导图，然后复述。知识点主要是短语，更多的方式是小组探讨，解决短语的汉语意思。算是语法讲解吧。我先试试
• 王曼
  • 不过分追究，河南现在的中招考题也不过分考语法，主要是以阅读为主。考语法的题目在选词填空上，但前提还是要能理解文本，选对词才能做好。所以语法教学感觉是理解大项语法即可，比如时态人称问题，固定搭配，名词单复数，人称代词的各种形式。所以现在教学重点还是在领着学生阅读，教会学生怎么理解长难句为主。
• jessy
  • 阅读有它的训练重点，我们有时眉毛胡子一起抓，担心学生这个不会，那个不懂，所以就将课堂安排得紧紧的，不仅自己教得筋疲力尽，学生学得也头昏脑胀，教师在阅读中设计过广，没有抓住训练重点。阅读可以训练技巧，在课堂之外鼓励广泛阅读增加自己背景知识
• 林
  • 阅读能力还是要靠平时的阅读积累。鼓励学生平时多泛读，从学生兴趣出发喜欢什么，推荐适合的英文读本。每节课上抽5分钟，让学生读或者说出书中印象深刻的一句话或者自己最近的阅读感受。阅读课的知识点 基础差的还是要在阅读前从影响阅读的主题生词入手，不然都读不懂。基础好的，可以在阅读中或后处理
• Serena
  • 现在我上课是一个单元分Ａ B部分上个词汇课，然后再上新课。阅读课就不需要单独的时间讲语法知识点了。
• 漫漫
  • 我比较喜欢在精读过程中讲。学生分组翻译文段时，进行知识点的讲解和拓展，感觉有语境支撑更容易理解
• 呦呦
  • 我一般先给学生拓展词汇，然后让学生自己在文章中化出来，记住在语境中的含义。最后才是精读语篇。
• He
  • 每一篇阅读都需要分析文本本身才能找到阅读的知识点讲解比较合适的方式。重点词汇和短语一般也是文章中很重要的信息。阅读课一般两个课时，第一节课大概就是让学生读懂课文。第二节课就是让学生读透文章。
  • （那阅读课也是直接老师呈现知识点是不？）不直接呈现。而是通过分析文本来巧妙地让学生知道其在具体语境中的用法。毕竟现在中考很多题都在语境中考具体用法啦。
  • （会叫学生一个一个翻译一句出来吗，就是点名叫学生）不会。这种一个一个让学生起来翻译句子的方式在我们学校是严禁的。因为是全英教学。个别特别困难的词汇可以有极少量中文。
  • （那如何确定孩子会了这个知识点，通过做题吗？）形式有很多。比如读后产出的活动，可以通过学生的retell检查。学生的rewrite，或者mind map. 其实就是要看学生是否会运用。然后有配套的习题 这些还可以再加强学生对阅读中的语言点的掌握的。
• Rose哒
  • 我自己是先带学生解读文章后，再解读一些重要的语言点。出一个知识点，会出对应的习题帮助学生理解巩固 。
• 咩咩咩
  • 我是先文本培养阅读能力，过程中会对影响阅读的词汇英文解释。后面再让学生翻译，一句一句，主要是对句子结构的分析，语法点扩展不会太多。 我就是one by one. 口头翻译，主要是看他们对句子理解不。
  • 我们学校学生水平没有那么高哦，并且我觉得口语要要，全英一般是第一节课，语言点就是第二节课了，就会说中文
  • 教无定法，还得根据学情，这学期接的一个初三班，半途，全英语一周，就有学生和领导反映了，让我半英半中。所以，只有先让他们慢慢适应，小步子来
• 2100
  • 我跟孩子是这样说的，先听录音看看能听懂多少，或者先听写。听3遍再看原文。再回过头去听英文浮现场景和画面，最后可以用中文把文章大意说出来。知识点的讲解就在他们都能大概理解了文章大意后，再讲解，做笔记
  • （ 这样会花很多时间不）会的，我的时间把控往往不太准确，但是听这项技能，我觉得对于目前初一的孩子来说，更重要。我会在我的日常教学中，不断纠正孩子们的发音
• 伏爱一忒
  • 有时候先处理生词再进入阅读，更多的时候是设置主旨大意类的问题，进行一轮快速阅读，再进行逐段精读，设置细节问题让学生回答，在此过程中讲解知识点
• .
  • 我对阅读的处理一般是先把目标词汇拿出来编故事。故事主人公找他们喜欢的明星或者是游戏人物，再加学生个人进去。讲故事的过程中，会不停的提问题尽量让学生用目标词汇或者句型回答。文章长的话，分几节课讲完，每次故事都是上次故事的延伸，尽量做到添加新词汇的同时也重复之前的词汇.当学生熟悉了目标词汇，再回到课文，讲语法那些。
• 木木
  • 阅读课第一节课一般是划出重要单词短语和句型 快速过 第二节课会配合文中的语境 再对知识点拓展和精讲
• Jasmine
  • 阅读课，我会分两个课时，第一个课时聚焦阅读技能训练和话题感知，第二个课时讲解篇章语言知识点，通过观察重点句型归纳语言知识点，例句拓展，图片加深印象，对比，巩固联系等方式进行。
• Nocole孙
  • 对于基础只是不好的学生，我是用来脑洞的挖空练习，让他们不断巩固课本基础知识了
• light
  • 不按传统课文的顺序进行，碰到哪个点就讲哪个点。 推荐用“剥洋葱”的办法来处理。在讲解中，会将同一篇课文读好几遍。 第一遍：让学生只关注时态相关的问题。阅读时，只注意这篇文章中的时态用法，特别是与本课的语法项目相关的用法。 第二遍：关注课文中的特定句式结构，可能是长难句，也可能是某种特殊句型或是句子结构。 第三遍：关注课文中的词组与撘配或是短语结构。 第四遍：关注课文中的词的用法，特别是常见多义词在此上下文中的意思与用法的特点。 第五遍：关注同义词或相类的词。
• Ding
  • 我平时的处理方法就是第一遍让学生自己先找出认识的语言点。然后第二遍让学生找出不认识的短语和句子。最后我再统一处理未知
• Elleen
  • 今年讲知识点，会配简单的句子，进行实际运用。学生想的句子，可以进行及时纠错，强化学生对知识点的理解。一个语块，学生造句，他们会出错，少三单之类的，就能得到及时巩固。这学期开始更侧重于实际运用。
• 阿蕾
  • 文本的知识点落实通过课前学案预习，了解大意，上课时重点讲解，用中考题检查学生的学习情况，补充点对点的练习。
• Tom
  • 一般是左边是原文，右边搞一个框，罗列知识点框架，详细的知识点就是板书，然后讲完后会给一个思维导图，进行复盘
• 鱼小柒
  • 一个个拎出来讲解，举例，做笔记，可能花费半节课哦
• 七枂
  • 把整篇文章分类挖空，比如先挖动词，再挖名词，再挖固定搭配，最后梳理了长难句。
• 池
  • 对于阅读教学，最近看了一本书，写的是FIVES Strategy，先处理文本事实性信息（fact）然后将文本内容与学生的背景知识与经验进行建构和推断（inference）再者处理词汇和文本长难句解析，之后让学生基于自身的生活经验结合文本内容进行阐述或复述，从而贴近学生生活实际，最后再是summary
• G t
  • 阅读课的知识点尤其是八九年级非常多 首先我会让各个小组进行讲解认为比较重要的知识点（通过预习或者参考教辅资料）其次由我来补充重难点 最后在我建立基本框架结构后 师生一起制作本文的思维导图 复盘很重要 其实在retell的环节中对知识点的运用也是一个很好的提升
• Jan.
  • 有的时候阅读可以联系作文，可以让学生自己积累好词好句，然后让学生仿写。
• 玲子
  • 在上阅读课之前会先布置预习作业:用彩色笔标注新单词，关注新单词和用法，布置一道阅读题，为了节省课堂所花时间。正式上课检测预习效果，让学生读出新单词所在的句子，顺势讲解用法并辅以练习巩固。
• Tsui
  • 一般都是先分析文章结构，然后段落分析中用荧光笔画出短语搭配，最后总结，然后再让学生自作思维导图，整理复述，理解文章
• Lucky麻麻
  • 阅读技巧很重要
• 抹茶
  • 让学生划出长难句和提炼出核心语块，由学生分析讨论长难句结构，老师补充。接下来，让学生梳理文本结构，结合核心语块来复述课文，在语境中内化吸收语言。然后，随机点名，让学生Ted演讲(上台复述)。最后，进行造句，段落或篇章仿写。培养学生自主学习的能力和好习惯，要舍得放手，不怕“浪费”时间。
• Mandy春敏
  • 我都是先文章结构分析，了解完文章之后再给学生划短语，每组轮流展示，并用该短语造句，长难句分析通常我自己带着学生来，最后文章的retell.先填空式，再思维导图
• Shanice
  • 阅读课课前将重点短语句型提取出来作为预习梳理让学生提前预习 课中精读时让学生自己讲解短语 老师补充
• 柚子
  • 阅读课前会安排学生大声朗读课文已达到熟悉文本，阅读中分为泛读和精读，设计不同的题型让学生全面了解文本，掌握大意及知识点，阅读后缩写或者记忆重点句式结构，为写作打基础。
• Sharon
  • 应用文体的阅读文章可以读写结合以文促写，通过分析文章让学生掌握相关文体作文书写的架构和内容组成，这样可以更高效
• 向日葵的微笑
  • 两节课，一节课快读、扫读、细节阅读，分析文章结构等，主要是在阅读技巧上训练学生阅读能力。第二节课处理长难句，单元重点词汇短语用法。我们这边学生基础不是很好，对于英文两个句子的连接，总是没有太多概念，经常when引导的从句就是打句号。所以在进行知识点处理之前，我会让学生把所有的连词找出来再去剥离文章。此外，因为英文句子中介词短语的用法很灵活，又不是句子的主干部分，所以我会让学生在阅读时把所有介词短语括号括起来，所以文章句子就显得更清楚一些
• Zoe
  • 1.让学生预习阅读课文，勾画出生词，根据自身情况补充上意思、音标 2.带学生捋顺整篇文章大意，勾画重点短语 3.讲解重点句型 4.带学生了解和感受连接词 5.完成书上对应部分练习
• SoniaWu
  • ， pre reading： scan the passage and get the main idea(choose the best title) while reading: 1.read quickly and finishTor F . 2. careful reading （每段设计习题，画出topic sentences和几个kep points讲解） post reading: 1.read the passage and try to retell the passage paragraph by paragraph. 2 拓展&情感升华 对于长的文章复述很难，学生有点懵，我想再想怎么上这个阅读课才会更好
• Rugby
  • 我的阅读课一般两课时 第一课时 读三遍 一听标段落 画生词 二读 一些整体的问题 比如 5W 1H 最后一遍处理细节有关的问题 第二课时集中处理学生单词 同时增加一些联想 lesson这种读后的问题
• origami4Momo
  • 阅读课可以以先扣去文章的重要信息（或是本章语法知识点的单词词组），以先听一遍的方式填词。然后再听一遍回答一些关键问题。接的和学生一起了解文章重点知识，理解文章含有。最后再以文章再现的形式做文章概括总结等
• 【话题】如何处理阅读课的知识点？