第三章教育与社会的发展

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第三章教育与社会的发展

• 二、教育功能与教育相对独立性
  • （1）教育功能的类型
    • 1.个体和社会发展功能
      • 个体发展功能：又称本体功能，是教育本身的职能，由教育活动的内部结构特征所决定
      • 社会功能：通过传递知识，培养人才等基本职能的发挥进而产生的促进社会各方面发展作用
    • 2.正向和负向功能（教育作用的性质划分）
      • 正向功能：教育对社会和个体发展产生的积极影响和促进作用
      • 负向功能：教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响与作用
    • 3.显性和隐性功能
      • 显性功能：教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结构，主要标志是计划性
      • 隐性功能：伴随显性功能出现的非预期性的功能
  • （2）教育的本体功能（育人功能）
    • 1.对人的培养功能
    • 2.社会遗传功能
    • 3.科学筛选功能
  • （3）教育的社会功能
    • 1.教育的人口功能
      • 1）教育使人口结构趋向合理化
      • 2）改善人口质量，提高民族素质
      • 3）控制人口数量
    • 2.教育的经济功能
      • 1）教育是劳动力再生产和提高的重要手段之一，能够把可能潜在的生产力转化为直接现实的生产力，进而促进经济发展
      • 2）教育可以生产新的科学知识和新的生产力
      • 3）教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来巨大的经济价值
      • 舒尔茨 首次提出“人力资本论”理论
    • 3.教育的政治功能
      • 1）教育通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用
      • 2）教育通过宣传执政者思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务
      • 3）学校教育通过对公民进行政治教育进而推动社会民主化进程
    • 4.教育的文化功能
      • 1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用
      • 2）教育具有传播和交流文化的作用
      • 3）教育具有选择和提升文化的作用
      • 4）教育具有更新和创造文化的作用
  • （4）教育的相对独立性
    • 作为社会子系统的教育，对社会的能动作用具有自身特点和规律性，发展有其连续性和继承性
    • 1.教育是培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会
    • 2.教育具有自身的活动特点，规律与原理
    • 3.教育具有自身发展的传统和连续性
      • 教育结构、教育组织形式、课程体系、教育系统等，都伴随教育发展积累起来的智慧和资源，具有连续性、继承性和惯性
    • 教育归根结底是受社会因素制约的
• 三、现代社会发展中教育的挑战
  • 社会的现代化是一个既继承传统，又全面变革，广泛吸收外来文化，发展现代文明的过程
  • （一）“后现代主义”思潮
    • 1.反对教育及其研究中的本质主义
    • 2.以相对主义代替教育中的基础主义
    • 3.用不确定性的教育研究取向和微观叙事代替“元话语”的教育研究
  • （二）新挑战
    • 1.我们面对着提高教育质量和教育普及程度的双重压力
      • 原因
        • ①新时期以提升教育质量为主要任务
        • ②经济社会发展对人才提出新要求
        • ③人民群众物质文化发展，对优质教育提出新需求
    • 2.经费投入和制度供给的不足
    • 3.促进均衡和创优树特色两个难题
    • 4.要完成完善教育体系和建立终身教育制度的双重任务
  • （三）新任务
    • 1.教育需要全面发展
    • 2.教育需要协调发展
    • 3.教育需要可持续发展
  • （四）现代社会拓展了新的教育功能
    • 1.在现代化与后现代的互动中教育功能的拓展
      • ①人力资本是教育经济功能的表现形态
      • ②生态文明成为当代教育功能的重要内容
      • ③网络媒介是教育功能新的拓展形式
        • 理论基础、教学模式、课程形式、教师与学生的关系
        • “媒介是人脑的延伸”——马歇尔·麦克卢汉
    • 2.在全球化与本土化的互动中教育功能的拓展
      • ①教育变革需要抵御全球化风险
      • ②开展国际理解和全球意识教育
    • 3.新时代教育社会功能的发挥
      • ①明确现实主义取向——更好发挥教育社会功能的基础
      • ②追求优质教育——教育社会功能的更高目标
• 一、影响教育的社会因素
  • 1.生产力发展水平
    • 社会的基本构成要素：人口数量、地域和环境、生产方式和经济结构、社会组织和政治制度、意识形态和心理特征、行为规范和生活方式
    • （1）生产力发展水平影响和制约着教育目的的确定
      • 生产力水平↑对劳动者科学技术素养要求↑
      • 奴隶和封建社会：教育目的缺乏生产性特征
    • （2）生产力发展水平制约着课程设置和教学内容的选择
    • （3）生产力发展水平决定着教育发展的规模和速度
      • 社会要求教育能够保证提供足够数量和质量的人力资源
      • 社会个体在文化教育方面的需要随生产力提高而不断增长
      • 教育事业发展的重要动力：不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要
    • （4）生产力发展水平制约着学校结构，或教育内部结构
    • （5）生产力发展水平制约着教学方法、手段和组织形式
      • “班级授课制”
      • 生产中的技术手段直接影响着教育手段，只有具备现代化的生产技术手段，才会有现代化的教育手段
  • 2.政治经济制度
    • 决定教育思想政治方面和为谁服务的问题
    • 【社会的政治和经济制度会制约教育的哪些方面？】
      • （1）政治经济制度决定教育目的的性质
        • ①古代阶级社会：培养自觉维护宗法等级制度的统治人才
        • ②现代社会：培养能够掌握国家机器，管理生产和维护本阶级利益的人才
      • （2）政治经济制度决定教育领导权和教育权
        • 1.通过国家权力机构对教育实现控制或管理
        • 2.利用经济力量的控制来达到对教育的领导
        • 3.从思想宣传上的优势力量来影响或控制教育
      • （3）制约着受教育权
  • 3.文化因素
    • （1）文化对教育具有价值定向作用
    • （2）文化发展可以促进学校课程的发展
      • 文化的核心是文化价值观
      • 文化价值观决定着人们的价值取向和行为取向，不同的教育在很大程度上是由不同的文化价值观支配和决定的
    • 文化对课程影响主要体现在：
      • 1.课程内容的丰富
        • “四书五经”→自然学科
      • 2.课程结构的更新
        • ①以军体、音乐为主，着重于身体和行为训练的原始结构
        • ②以语言文字、伦理道德教育为主的古典结构
        • ③以科学教育为主体的近现代结构
  • 4.人口因素
    • （1）人口数量的影响
      • 教育规模↑所需资源↑
    • （2）人口质量的影响
    • （3）人口结构的影响
      • ①自然结构：人口中性别和年龄的构成情况
      • ②社会结构：人口中阶级、文化、职业、地域和民族等方面的构成方面
        • a.受教育权的分配
        • b.人口职业结构
        • c.人口地域分布结构
    • （4）人口流动的影响
      • ①城乡间流动
      • ②贫困地区和发达地区间流动
      • ③欠发达国家和发达国家间流动
  • 5.自然环境因素
    • （1）直接影响
    • （2）间接影响
      • 思维方式和思想观念→教育发展战略的选择性
  • 6.网络媒介因素
• 全球化：国家教育要坚持对外开放，与其他国家进行教育的交流和合作，使本国的教育与世界接轨（国际化）
• 本土化：基于当地的历史文化背景，主动吸收和内化外来文化的外铄过程
• 人的现代化是前提和核心，而教育则是根本途径
• 社会功能
• 本体功能