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第四章教育与人的发展
教师资格证内容：教育学原理 如果能帮到您，深感万分荣幸
编辑于2021-10-07 19:49:15- 相似推荐
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第四章教育与人的发展
三、影响人身心发展的因素
（一）哪些因素影响人的发展？
（二）关于人的发展的影响因素有哪些基本理论？
（三）其中教育的地位和作用又是什么？
人的发展取决于多种因素，是诸多因素相互作用与建构而成的结果：遗传、环境、个体能动性、教育
1.遗传
①遗传素质为人的身心发展提供了生物前提和潜在可能性
②遗传素质的成熟度制约着人的发展过程及其阶段
③遗传素质的差异性对人的发展有一定影响
④遗传素质具有可塑性
可塑性：随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐的发生变化
2.环境
①环境是人发展的外部因素，人的身心发展受后天环境影响
②具有给定性，也具有选择性
给定性：由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观的，先在的，给定的
一般化、抽象化、静态化（X）深入、具体、动态（√）
3.能动性
①能动性是在人的活动中产生和表现出来的。教育必须通过引领和组织学生的主体活动来促进学生的身心与个性的关系。
②能动性是人发展的内在动力。
a.学生自身的态度
b.学生所采用的方法和付出的精力
c.学生的能动性的发挥状况
人的能动性包括：
人们在社会实践的基础上能动的认识世界
在认识的指导下通过实践能动的改造世界
③能动性又能影响人的自我设计和自我奋斗
表现
为发展创造条件
策划实现目标的行动，践行实现目标
4.教育
①广义
教育是社会环境的一部分，特殊的社会环境，教育是人发展的主导因素
②主要表现
1）学校教育具有明确的目的性和方向性
2）学校教育具有较强的计划性和系统性
3）学校教育还具有高度的组织性
4）教育控制和利用各种环境因素对人的自发影响
③误区
X超越依存的社会条件，凌驾于社会之上发挥主导作用
X违背儿童身心发展的客观规律任意决定人的发展
④总结
辩证的看待发展因素，进行更加有效地教育，使人得到真正意义的发展
四、影响人身心发展因素的理论
教育因素是影响人发展的诸多因素中的主导因素
相互区别、各具特点、相互作用、相互依存
（一）内发论（遗传决定论）
强调遗传在人的发展中的决定作用
认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身心成熟机制决定的
（二）外铄论（环境决定论）
华生、斯金纳——人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正
（三）多因素论
<辩证唯物主义>：人的发展是个体内在因素与外部环境在个体活动中相互作用发展的结果
某一因素起决定作用X
人的发展是多因素综合作用结果√
二、人身心发展规律与教育
（一）人的身心发展
1.身体发展（生理发展）
身体正常发育
体质增强
2.心理发展（精神方面）
认知（智力因素）：感知、记忆、思维
意向（非智力因素）：需要，兴趣，情感，意志
（二）人的发展阶段
婴儿期-幼儿期-儿童期-少年期-青年期-成年期-老年期
①婴儿期：1-3岁之间，人发展最为迅速的时期，生长发育最旺盛的阶段
②幼儿期：3-6岁，智力发展迅速的时期，个体品质↑
③儿童期：6-12岁，身体平稳发育成长，运动能力趋向协调平衡
④少年期：12-15岁，又称“危险期”，“心理断乳期”，人第二次迅猛发展的时期
⑤青春期：由儿童逐渐发育为成年人的过渡时期。是人的一生中最为关键的发展阶段
身体形态的发育
身体机能的发展
未成年期是人发展最迅猛、变化最凸显的时期
（三）发展特征/规律
1.顺序性
个体动作发展
自上而下，由躯体中心向外围，从粗动作到细动作
心理发展
①无意注意——有意注意
②机械记忆——意义记忆
③具体形象思维——抽象逻辑思维
④一般情绪——高级情感
2.阶段性
量的积累+质的飞跃=发展的阶段性
教育要从实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育
3.稳定性
在基本相同的社会和教育条件下，正常人的身心发展的年龄阶段，年龄特征，以及发展顺序，速度和水平等大体相同，具有一定的稳定性
身心发展的年龄特征的相对稳定性，决定了教育内容和要求的相对稳定性
4.不均衡性
同一机能系统特性在发展不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
人发展的不平衡性要求教育掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展
5.个别差异性
含义：教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平，以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短，发展个性，促进学生自由的发展
6.整体性（互补性）
教育的对象是一个个活生生的、整体的人，既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。
人的发展的整体性要求教育要把学生看作复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐的发展，把学生培养成为完整和完善的人。
一、人发展的概述
人的特性和本质
1.人的特性
人作为生物体有别于普通生物体的、唯独具备的特殊性
马克思：人是劳动的产物，能够制造和使用工具，这便是人与动物的根本区别
2.人有别于动物的一些属性
①人是高级动物
②人有自己独特的灵魂世界
③人能够使用语言，运用复杂的认知系统
3.人的三个基本特性
①自然性
②社会性
1）人类共生关系中的相互依存性
2）人际关系中的社会交往性
3）人伦关系中的道德性
③精神性
人的这种精神活动具有能动性和创造性，也具有自我意识和价值定向性的特征
4.人的本质（人性）
西方：把人性归结为人的自然属性，认为教育就是保护人的自然潜能之自由、自发的发展
马克思主义：人的本质是社会属性，因为不能离开一定的社会关系来谈人的本质，人在一定的社会关系中制造生产工具和从事生产劳动，因此认为人的本质属性是一切社会关系之总和
5.主要表现
1）人的个体活动总是受社会关系的制约，社会发展有继承性
2）人的个体活动本质上是社会的
3）人的现实本质取决于人的社会属性而非自然属性
4）社会发展的具体形式化使得人的本质也必然有一定的社会形式，即阶级社会中的阶级性
6.结论（人的特性和本质）
1）人是自然性和社会性两种属性高度统一的产物
2）人具有自觉地能动性，可以自发的参与和进行活动，同时也能够接受来自外界的改造
3）人又是人类共有的特性和个性高度统一的产物
人发展的特点与规律
教育在人身心发展中的主导作用
影响人身心发展的因素、因素之前的关系
人发展的规律
人的基本特性和本质