小学语文学科教学基本要求

这是一篇关于小学语文学科教学基本要求的思维导图，主要包括教学准备与设计、教学组织与实施两部分内容。

浙江省小学语文学科教学基本要求（2021版）

• 教学准备与设计
  • 教学准备
    • 学习课程标准，钻研整册教材，分析学情，制定教学计划
    • 熟读课文，背诵经典，阅读相关原著与名篇
    • 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置明确具体的课时目标
    • 关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯
  • 教学设计
    • 依据教材、学情、教学目标，整合教学资源，选择合适的教学内容
      • 拼音：正确拼读
      • 口语交际：激发学生交际的兴趣
      • 习作：螺旋上升，恰当把握训练要素
      • 综合性学习：综合运用语文知识
    • 设计引导学生自主、合作、探究的学习活动
      • 学习任务明确
      • 学习内容恰当
      • 时间安排合理
    • 作业设计
      • 有针对性
        • 分层作业：第一学段以单项作业为主，第二三学段以综合作业为主，一二年级不布置家庭书面作业
      • 实践性
        • 让学生在生活实践中运用语言文字
      • 多样性
        • 作业内容多样化，讲《语文作业本》中的相关知识融入课堂
• 教学组织与实施
  • 拼音教学
    • 原则
      • 综合性、实践性、趣味性
    • 方法
      • 与识字、阅读教学相结合
      • 采用做游戏、念儿歌等多种教学形式
  • 识字教学
    • 集中识字与分散识字相结合
      • 在语境中理解
      • 整体识记，音形义相结合
      • 鼓励自主识字
    • 识写分离，多认少写
      • 要求认读的生字，能在语言环境中识别
      • 要求会写的生字，不仅要在语言环境中识别，还要端正、整洁书写
      • 字形教学要直观
  • 写字教学
    • 两指导，一掌握
      • 指导学生写字
      • 指导学生写好基本笔画
      • 掌握汉字的笔顺规则和间架结构
    • 培养学生写字兴趣
  • 阅读教学
    • 遵循“整体——部分——整体”的程序
      • 阅读的“双向”心理过程
      • 重视学生思维过程和思维方法的引导
      • 适度群文阅读、整本书阅读，课内阅读和课外阅读有机结合
    • 重视和加强读的训练
      • 每堂课10分钟读书时间
      • 朗读与默读并重
      • 朗读要提倡自然的强调
      • 读书要有一定的速度，注重阅读策略的指导
    • 注重学生的语言积累
      • 结合语境学习词语，重视提高学生理解和运用词语的能力
      • 引导学生熟读背诵经典的课文或段落
      • 引导学生诵读积累古诗文
  • 习作教学
    • 习作教学重在培养学生的习作兴趣和自信心
      • 尊重学生习作的语言个性，鼓励学生不拘形式地表达
      • 关注学生习作的投入状态，培养学生观察。想象、思考、表达的能力
    • 习作要有适当频率和数量要求，习作单元、单元习作、小练笔相互配合
      • 第一学段
        • 抓好“字词句运用”和课后练习
        • 借助图片、绘本或情境进行写话练习
      • 第二、三学段
        • 每年不少于16篇，鼓励多形式写作
        • 重视习作单元的指导，重视写作与阅读教学、口语交际教学之间的联系
    • 树立习作全程评价的意识
      • 多鼓励，少批评，习作讲评要有针对性
      • 讲评之后安排修改和后续训练
  • 口语交际
    • 教学形式灵活多样，生动活泼：游戏、讲故事、辩论……
    • 强化口语交际意识，激发学生兴趣
  • 综合性学习
    • 提高学生语文素养为目的
    • 培养学生在活动中的合作意识
  • 课堂提问
    • 课堂提问要针对学生的困惑，体现启发性、导向性和示范性
    • 课堂教学语言要规范亲切，指令性要明确，抒情性语言要得体