导图社区 班队管理知识汇总
本图介绍了小学班班队管理的准备工作第三章，小学生身体发展的一般特征、小学生心理发展的一般特征、特殊需要学生、小学各年级的管理策略。
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小学班队管理的准备工作
了解小学生
小学生发展的一般特征
小学生身体发展的一般特征
从体内机能的发育来看，小学生的心脏和血管在不断增长，其容积没有成人的大，但新陈代谢快，所以小学生心跳速度比成人快
从脑和神经系统的发育来看，小学生的脑容量已逐渐接近成人水平
小学生心理发展的一般特征
小学1~2年级学生心理发展的特征
刚入学的儿童虽然已经步入小学阶段，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理发展特征
低年级儿童还保留着幼儿期“口语时代”自我中心的特征，他们在倾听和与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容
小学3~4年级学生心理发展的特征
小学中年级的儿童已经完全脱离了幼儿时期的发展特点，全身心地投入到学校集体生活中
这一时期的儿童对成人的意见和命令不再那么唯命是从，而是试图发表自己的看法
小学中年级儿童正处在从对成人的认同到对朋友的认同的转换期，进入了伙伴规则时代，他们内心渴望与同龄伙伴交往，开始形成小团体
小学5~6年级学生心理发展特征
高年级小学生从发展的总体上看还处于儿童期，但其中一些年龄偏大的儿童已处于儿童向少年的过渡期
高年级的孩子对各种事物都怀有极强的好奇心和求知欲，带着开放，探究的心态显示出他们广泛的爱好
对性别角色差异的认识，其实早在中年级就已经步入了快速的发展时期
特殊需要学生
特殊儿童
特殊儿童是指在智力，感官，情绪，身体，行为和沟通能力上与正常情况有明显差异的儿童
广义上，特殊儿童既包括发展上低于正常的儿童，也包括心理发展高于正常的儿童
狭义上，早期人们更多地把特殊儿童理解为残疾儿童——生理和心理上有缺陷的儿童
特殊需要儿童
特殊需要儿童又称特殊教育需要儿童
特殊需要学生是指在学校中需要特殊教育帮助的学生，即学校中的特殊需要儿童
正确认识特殊需要学生
特殊需要儿童的产生是不可避免的
特殊需要学生既具有一般学生的共性，又具有其特殊性
班主任要尊重特殊需要儿童，对于特殊的需要给予特定的帮助
班主任必须正确认识和接纳特殊需要儿童，要用发展的眼光看待特殊需要学生，要细心地观察这些儿童，了解他们独特的需要，选择适合其发展水平，发展特点的教学材料及教学方法
小学各年级段的管理策略
低年级学生入学适应的引导
重视幼小衔接，加强入学适应引导
抓好常规教育，养成良好习惯
明确规章制度
从细节入手
建立适合的评价体系
中年级学生自我管理的指导
实现自我管理的意义
引导学生自我管理是班级组织形式的必然要求
引导学生自我管理可以提高其自我教育能力
引导自我管理，可以培养儿童独立的个性
实现自我管理的策略
强烈的自我服务意识是实现自我管理的动力
良好的班风班貌是实现自我管理的前提
提升实践能力是实现自我管理的基础
责任落实到人，强化自我管理
为学生搭建活动平台，提高自我管理能力
要在学生中适时地树立典型
学生的正确评价是实现自我管理的保障
培养自我管理要注意的问题
关注不同学生的需求
用发展的眼光看待学生的成长
对学生提供及时有效的帮助
引导学生树立服务意识
为学生提供有针对性的帮助
和学生交心
遇事要和学生商量
高年级学生青春期前期教育
青春期前期教育的主要内容
青春期生理教育
青春期心理教育
青春期自我保护教育
开展青春期前期教育的原则
适时，适量，适度的原则
科学的原则
紧密联系学生生活实际的原则
开展青春期前期教育的方法
讲座
谈话
班会
留下美好的第一印象
可亲的外在形象
