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教育学原理
第七章教学
教学的概述
含义
意义
教学被视为实现培养目标的基本途径，是学校的主要工作
任务
掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧
发展体力、智力、能力和创造才能
培养正确价值观、情感与态度
教学过程
性质
特殊认识说
交往说
价值目标说
全面发展说
双边互动说
基本阶段【含义阶段优缺点】
接受式：引发求知欲－感知教材－理解教材－巩固知识－运用知识－检查知识技能
探究式：明确问题－探究问题－得出结论
教学过程中需要处理好的关系五点
直接经验和间接经验的关系
智力因素和非智力因素的关系
掌握知识和发展智力的关系
掌握知识和进行教育【提高思想品德】
教师主导与学生主体的关系
教学原则
循序渐进【系统性】，因材施教，思想性和科学性统一，直观性，启发性，理论联系实际，巩固性，量力性【发展性】
教学方法
概述
含义：为完成教学任务而采取的办法具有目的性，双边性
选择依据
社会：科技文化等
人：学生的兴趣需求生活个性自由身心发展规律和年龄特点
教育内部
教学内容，教学目标，教学条件，时间意外等
相近词汇
教学手段：工具
教学模式;在某个理论指导下形成的稳定的规范的教学步骤
教学策略：为达成教学目的，组织与调控教学活动的谋划
中小学常用教学方法：讲授法，谈话法，问答法，讨论法，实验法，实习作业法，演示法，联系法，问题教学法，研究法
教学组织形式：为完成教学任务，教师与学生在时空中的组织结构
种类
个别教学制
班级授课制，含义特点优缺点
分组教学
走班制
教学环节
备课【先决条件】－上课【中心环节】－】课后教导【必要补充】－教学评价【反馈环节】
教学评价
概论
含义：依据一定的标准，对教学活动的过程与结果进行测量分析判定的过程
包含学生评价，教学评价，课程评价
意义：促进学生发展，改进教学水平
种类;诊断性，形成性，终结性，相对性，教师评价学生评价课程评价
原则：客观性，指导性，发展性，计划性
方法;观察法，测验法，调查法，自我评价法
特点：广泛性、针对性、互动性
学生成绩的评价
评教
第八章德育
德育概述
地位
德育是全面发展教育的重要组成部分，是教育的社会性质的根本标志
功能
正功能，负功能；
三个层次：培养合格公民；较高思想觉悟的社会主义者；极少共产主义者
内容
包括基本文明习惯和行为规范教育、基础道德品质教育、爱国主义教育、集体主义教育、民主法治教育和理想信念教育
道德认知发展阶段
前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
德育过程
德育过程是学生在教师的引导下，主动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成个人品德的过程
德育原则
理论和生活相结合原则
疏导原则
长善救失原则
严格要求与尊重学生相结合原则
因材施教原则
在集体中教育原则
教育影响一致性和连贯性原则
德育途径
思想政治课与其他学科教学
劳动和其他社会实践
课外活动和校外活动
学校共青团、少先队活动
心理咨询
班主任工作
校园生活
德育方法
明理教育法、榜样示范法、情境陶冶法、实践锻炼法、自我修养法、制度育德法、奖惩法
美育
美育概述
概念
美育即引导学生培养感受美、鉴赏美、表现美、创造美的理念和能力的教育
提高人的审美素质
教育自身的完善
人类物质文明和精神文明的和谐发展
子主题
形式教育、理想教育、艺术教育
美育原则
形象性原则
情感性原则
活动性原则
差异性原则
创造性原则
体育
体育概述
体育概念
广义：包括身体文化、身体教育和身体锻炼三个方面
狭义体育：即学校体育
特征
学校体育概念的内涵和外延逐渐丰富与扩大
学校体育的作用受到了普遍重视
运动教学构成了学校体育过程的基本方面
要素
学生、教师、场地、器材
特殊性
操作性、流动性、分散性、强度性
基本规律
纵向规律、横向规律
促进学生发展的基本策略
形成学生正确的体育观念
增强学生的体质
培养学生自我锻炼的能力与习惯
发展学生的体育专长
班主任工作概述
把班培养成为积极向上的集体，使每个学生在德、智、体、美等方面都得到充分的发展
素质的要求
（一） 要有为人师表的风范 （二） 要相信教育的力量 （三） 要有家长的情怀 （四） 要有较强的组织亲和力 （五） 要能歌善舞、多才多艺
学生群体类型
正式群体：包括班级的学生群体、共青团和少先队等
非正式群体 特点：大都自愿结合，三五成群，人数不等，一般偏小
参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体
集体的发展阶段
（一）组建阶段、（二） 核心初步形成阶段（三） 集体自主活动阶段
工作的内容和方法
了解和研究学生
教导学生学好功课
组织班会活动
组织课外活动、校外活动和指导课余生活
组织学生的劳动
评定学生操行
工作的计划与总结
教师
特点
复杂性、创造性、示范性、专业性
素养
高尚的师德
宽厚的文化素养
专门的教育素养
健康的心理素质
第六章课程
课程的概述
育人目标，特定知识经验，预期学习活动方式
培养人的蓝图，适合学生身心发展规律的+联结直接与间接经验的+引导学生全面发展的
课程方案
含义：课程设置的总体计划；国家依据教育目的+培养目标，关于整体课程设置的政策性文件
普通小学和中学：培养目标，学科设置，学科顺序，课时分配。学年编排
意义：办学的基本领域和基本依据
课程标准
在课程理论指导下依据课程计划和培养目标，每门学科以纲要形式制定的关于这个学科的课程目标
包含：说明部分【课程性质理念思路】课程目标内容标准实施建议
意义4点：编写教材，教师教学，考试评价，课程管理的依据
教科书
含义原则意义
课程的理论发展
斯宾塞知识价值论，杜威课程论，博比特活动分析法课程论，泰勒目标模式
课程发展的类型
课程设计
课程目标设计
课程内容设计
布卢姆教育目标分类学
课程改革
背景
理念
目标
总体：教育面向现代化世界未来
具体：课程目标结构内容实施评价管理
第五章教育制度
教育制度概述
指根据国家的性质制定的教育目的、方针和设施的总称
制约教育制度的社会因素
政治经济文化
（一）客观性 （二）规范性 （三）历史性 （四）强制性
建立依据
社会
个人
发展：终身教育趋势
学校教育制度概述【学制】
发展过程
学制类型
一是双轨学制，二是单轨学制，三是分支型学制
变革趋势
我国现行学制形态
学前教育，初等教育，中等教育，高等教育
我国现行学校教育制度的改革
六点
第四章教育目的
教育目的内涵
广义：存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求
狭义：在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的
层次结构
内容结构
培养什么样的人，为谁培养人
我国教育目的
作用
定向调控评价
社会制约性【确立依据】
社会方面
生产力，政治经济制度，文化
个人方面
身心发展规律和年龄特点；兴趣需要；生活；个性自由
教育目的的价值取向
个人本位论
孟子，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔，洛克，马斯洛，萨特 【梦露佩服马斯洛】
社会本位论
柏拉图，荀子，凯兴斯泰纳，涂尔干，纳托善，孔德，夸美纽斯，赫尔巴特【巴图涂寻死】
马克思关于人的全面发展学说
科学内涵
包括人的社会关系、体力、智力、道德精神面貌、意志、情感、个性及审美意识和实践能力等各方面
实现条件
社会主义制度的建立为人的全面发展拓宽了道路
依据我国的持点尽可能地促进人的全面发展
人的全面发展是构建社会主义和谐社会的基本内涵
追求人的全面发展与实现人的自由发展必须和谐统一
我国教育目的的精神实质
培养社会主义建设者与劳动者
坚持全面发展
培养学生的独立个性
提高全民族素质
我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务
普通中小学教育的组成部分：全面发展教育
构成
德智体美综合实践
第三章教育与社会的发展
教育的社会制约性
生产力
四点：人才培养规格；发展速度规模与教育结构；课程设置与教育内容，教育方法教育手段，教育组织形式；
政治经济
四点：性质目的；领导权；受教育权；内容管理体制
文化
内容和水平；背景与模式；传统与变革
教育的功能
变迁功能
经济功能
三点
文化功能
四点
政治功能
生态功能
社会流动功能
教育会推动人在社会中的流动
1.教育已成为个人社会流动的基础
2.教育是现代社会流动的主要通道
3.教育深刻影响社会公平
教育的相对独立性
人具有天赋的生命力、能动性、可塑性和创造潜能
规律
具有特殊的身心发展和成熟的规律
原理
重视和遵循前人在这一方面总结的宝贵经验，形成的科学原理
强调相对的而不是绝对的
教育与我国社会主义建设
以人为本
优先发展
科教兴国国兴科教
办好人民满意的教育
第二章人的发展概述
广义
人的一生的发展，从胚胎到死亡
狭义
个体从出生到成人的发展
包含内容
生理心理社会
未完成性，能动性
阶段性，不平衡性，差异性，顺序性，整体性，互补性【对教育要求不同】
影响人发展的基本因素
遗传【生理发展可能】，环境【给定性】，能动性【决定性】，教育【主导作用】
影响人身心发展的因素理论
内发论，外铄论
第一章教育的概述
广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动
专门有组织的不断趋向规范化，制度化，体系化如学校教育
质的规定性
有目的的培养人的社会活动
教育者引导受教育者传承经验的互动活动
激励受教育者自觉学习与自我教育的活动
教育的基本要素
教育者
主导者
促进学生全面发展和个性发展
受教育者/学习者
主体者
学习者积极发挥自主自动的作用吸收知识和思想
教育中介
教育内容与教育活动方式
历史发展
起源论
古代教育的特点
现代教育的特点
学校教育逐步普及
教育的公共性日益突出
教育的生产性不断增强
教育制度逐步完善
未来教育
第十六章学校管理
学校管理的概念
（一） 学校管理以育人为中心，具有教育性
（二） 学校管理的实质是为师生服务，具有服务性
（三） 学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性
构成要素
学校管理者、管理对象、管理手段
学校管理过程
计划、实施、检查和总结四个基本环节
教学管理内容
思想、组织、质量
教师管理
教师的选拔
教师的任用
教师的培养
教师的考评
学生管理的内容
第一，思想品德管理、第二，学习管理、第三，健康管理、第四，学生组织的管理、第五，课外活动管理
发展趋势
一、学校管理法治化
二、学校管理人性化
三、学校管理校本化
四、学校管理信息化
