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学前儿童社会性思维导图，知识内容涵盖了社会性发展、学前儿童关系的发展、学前社会学等，希望梳理的内容对你有所帮助！
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学前儿童社会性
学前社会性发展
社会性发展
概念
社会化发展是指幼儿从一个生物个体逐渐掌握社会的道德行为规范和社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的一个过程
社会化：是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征
学前儿童社会性发展
内容
意义
教育目标“教育即生活”——身心发展
为适应社会打基础
分类
学前儿童关系的发展
亲子关系
定义
广义
指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式
狭义
是指幼儿早期与父母的情感联系，即依恋
依恋
鲍尔比提出，依恋是婴儿寻求并企图与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。在第67个月形成
阶段
0~3月
无分化阶段（无差别社会反应阶段）
3~6月
低分化阶段（有差别社会反应阶段）
6月~2.5岁
依恋形成阶段（特殊情感）
＞2、5岁
修正目标的合作阶段
类型
一
焦虑-回避型
安全型
焦虑-反抗型
二
民主型
专制型
放任型
影响因素
父母的教养方式
儿童本身气质特点
家庭因素
生存条件、重视程度、家庭气氛
培养措施
亲子接触，尤其是母子
避免长期与父母分离
父母与孩子保持经常的身体接触
父母对孩子的信号要敏感
同伴关系
是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系
特点
平等、互惠
受欢迎
被拒绝
被忽视
一般型
矛盾型
功能
安全感、归属感（基本需求）
社交技能、策略
认知能力
自我意识、人格
去自我中心
早期亲子关系的经验
幼儿自身的特征
活动材料的内容和性质
父母的鼓励
教师的影响
改善和提高幼儿在家庭中未能很好形成的社会能力
创设多样化学习情景，符合儿童个体之间的差异性
榜样、示范作用
交友问题儿童
被忽略型幼儿
被排斥型幼儿
建立良好同伴关系的策略
教会儿童合作，增强儿童的自信感
教会儿童游戏，提高儿童参与度
教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系
教会儿童表达，培养儿童的积极情感
性别角色
获得
性别认同
性别稳定性
性别恒常性
角色认知阶段及特点
行为发展阶段及特点
生物因素
父母行为
大众传媒
教学环境
模仿与扮演
亲社会行为
萌芽--2岁
迅速发展，明显的个别差异-3~6/7岁
社会生活环境
儿童生活环境
移情
发展特点
不存在性别差异
大多数对象为同伴
存在年龄差异
合作行为最常见
攻击性行为
概述
有目的的攻击伤害他人或物品
敌意性攻击行为
工具性攻击行为
发展
1岁工具型攻击
1~2岁 明显冲突
4岁之前，攻击行为增加，4岁之后开始减少
直接争夺或破坏玩具
多身体上的攻击，少语言攻击
工具性攻击转向敌意性攻击，小班-工具性；大班--敌意性
性别差异
父母的惩罚
强化
挫折
社会性行为
指人们在交往活动中对他人或某件事表现出的态度、言语、和行为反应
反社会行为
培养方法
角色扮演
移情训练
榜样示范
善用精神奖励
控制和减少方法
良好的环境
改善亲子关系
儿童的自控能力、交往技能
社会认知水平、移情能力
合理的心理宣泄
及时表扬和奖励
矫治
榜样法
阳性强化法
消退法
暂时隔离法
学前儿童社会性发展的内容
学前社会学
内涵
目标
制定依据
目标结构
主要理论
基本特点
原则与方法
内容与途径
设计、组织策略
评价
