导图社区 教学实施与评价
本图梳理了高中教资英语科目的教学实施与评价，包括教学实施、教学评价、教学反思等，希望梳理的内容对你有所帮助！
下图整理了高中英语教学基本理论的内容，包括英语课程类型与教学、外语教学常用方法等，结构型知识框架方便学习理解！
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教学实施与评价
教学实施
提问与反馈
提问
作用
增进师生交流
集中学生注意力
引起学生兴趣
促进思维发展
锻炼表达能力
检验学习效果
分类
封闭性问题closed question
只有一个正确答案
开放性问题open question
多个不同答案
展示性问题display question
对课文内容的字面理解
参考性问题referential question
真实性问题，没有预设答案
注意事项
要有针对性
启发性
趣味性
广泛性
积极性
反馈
形式
口头反馈oral feedback
直接改正、引导学生自行纠错
书面反馈written feedback
书面评语或评价
直接反馈direct feedback
直接打断学生
间接反馈indirect feedback
重述recasting、强调pinpointing、重复repetition
纠正学生错误
激发学生的兴趣
表扬的时候
维持课堂交流
强调关键信息
课堂纠错技巧
原则
区别对待全局性差错与局部性差错
区别对待系统性差错与语误
合理把握纠错时机
弄清差错的严重程度
依据教学活动的目的把握纠错时机
合理变换纠错主体
技巧
直接纠错法explicit correction
间接纠错法implicit correction
recasting重述法
重复法repetition
once more
强调法pinpointing
重读、拖长音
启发法elicitation
用目光或手势、提供选项
追问法pumping
鼓励学生继续回答
澄清法clarification
what do you mean by...
元语言反馈法metalinguistic feedback
do we say that in english?
更适合高中生
课堂活动管理
要素
组织活动管理
控制教学节奏
控制学生参与面
调控教学反馈
课堂纪律管理discipline management
学生的座位管理
基本的
特殊的
矩形、环形、马蹄形
暂时的
组织形式
whole class work
group work
class discussion
arrange the number of members reasonably
divide students by different levels
control the time of discussion
make full use of the teacher
pair work
individual study
课堂教学中人际互动形式
教师与学生全体之间的互动
优点
面向全体学生，充分掌握主动性
缺点
针对性差
学生个体与学生全体之间的互动
学生个体资源群体分享
课堂秩序混乱
课堂活动管理的基本方法
纪律与行为规范管理
discipline纪律管理
regulation of the class行为规范管理
调控课堂节奏
调控教学节奏
调控学生的参与面
调节学生的情绪
及时制止不良行为
软管理办法
运用幽默
create situation
eye contact
hint by gestures
use facial expressions
change teaching methods
use different volumes of voice
硬管理手段
mutual supervision
abrupt question
termination of class
教师的角色与作用
knowledge imparter知识的传授者
instructor指导者
organizer教学活动的组织者
controller课堂教学的调控者
participant参与者
creator of learning environment语言环境的营造者
assessor评价者
facilitator促进者
resource-provider资源提供者
researcher研究者
教学评价
类型
第一类评价类型
诊断性评价diagnostic assessment
事前评价
确定学生的学习准备程度
根据诊断性评价结果对学生进行合理的安置
诊断个别学生在发展上的特殊障碍，并以此作为采取补救措施的依据
formtive assessment形成性评价
事中评价
特点
对学生学习的变化和发展的评价
让学生学会评价
评价要与教学紧密结合
调整学习活动
强化学生的学习
检验学生阶段性学习的成果
为教师提供反馈信息
方法
量化评价法
调查表
评价量表
质性评价法
优秀作品
读书笔记
教师观察
项目和演示
科学性原则
导向性
多元化
激励性
情感性
可行性
注意的问题
评价要课堂内外相结合
重视评价主体的多元化
评价要客观全面，并贯穿教学始终
终结性评价summative assessment
事后评价
如期末考试、结业考试等
着眼于学生对某门课程整体内容的掌握
概括水平一般较高
考察学生群体或每个学生整体的发展水平
总体把握学生掌握知识、技能的程度和能力发展水平
对学生的学习提供反馈并起到推动作用
口试
笔试
第二类评价类型
常模参照评价norm-referenced assessment
在团体中的相对位置
你和别人比
用于升学、选拔
标准参照评价criterion-referenced assessment
基于特定的标准
和标准比
合格考试
个体参照评价individual-rederenced
参照个人标准进行的评价
和自己比
不同学科的横向比较
同一学科不同方面
语言测试
检查学习进度
期末考试
衡量语言水平
大学四六级
诊断语言程度
摸底考试
预测外语水平
选拔人才时
根据测试目的
achievement test成绩测试
proficiency test水平测试
aptitude test潜能测试
diagnostic test诊断测试
exit test结业测试
placement test分级测试
测试的评分方式
主观性测试subjective test
简答题、材料题
客观性测试objective test
填空题、选择题
根据测试的参照标准
常模参照测试norm-referenced test
和别人比
标准参照测试criterion-referenced test
标准相关-常模参照测试criterion-related norm-referenced
标准
信度reliability
效度validity
能准确反映测试内容的程度
表面效度face validity
结构效度construct validity
内容效度content validity
经验效度empirical validity
共时效度concurrent validity
预测效度predictive validity
区分度discrimination
难度difficulty
教学反思
概述
内容
对教学目标的反思
对教学设计的反思
对教学实施的反思
基本方法
教学日志teaching journal
亲历性
叙事性
启示性
典型性
即时性
叙事研究
教学实际讨论
教学行为研究action research
学生反馈
改进思路
目标的
目标是否达成
目标的测量或评估方式是否合理
目标是否实现及原因
目标设计的
是否做到了主线突出、简洁明了、平稳流畅
如果在课堂教学过程中出现了偏离原教学设计的情况，是否分析说明了原因
通过课堂教学中的实施，反观预先做好的教学设计是否合理有效、是否应当调整
教学实施的
是否反思了教学指导语的使用
是否对课件内容的设计与使用进行了分析
对板书内容与效果是否有所分析
时间掌控得是否合理，如果有延时，原因是什么
