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部编版三年级上册语文教材梳理
部编版三年级上册语文教材梳理思维导图，详细说明了每个部分的主要内容和教学任务目标，有一个大致的了解会更容易学习。
编辑于2021-11-05 14:13:31- 教材梳理
- 三年级上册语文
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- 大纲
部编版三年级上册语文教材梳理 纳林希里小学 王焱
第一单元
人文主题：本单元以”学校生活”为主题
1.大青树下的小学
本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族丿L童之间的友爱和团结。古老的铜钟，洁白的粉墙，还有摇曳的风尾竹，是那么美丽。小学生来自不同的民族，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课认真读书，下课尽情玩耍，小动物的出现增添了趣味。 课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句。如”坪坝” “开着绒球花和太阳花的小路” “风尾竹的影子”““洁白的粉墙”等词句，表现出比较新鲜的边疆风貌；”傣族”“ “景颇族”“ “阿昌族” “德昂族”“等民族名称学生会比较陌生；第一自然段的第一句和最后一句，分别运用了 “从……从……从……”和”向……向……向…… “这样的反复句式，读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出学生上课时的专心，这样的表达既与课文的情境相吻合又比较特别。
1.认识”坝、汉”等10个生字，会写”晨、绒”等13个字，会写”早晨、穿戴”等 21个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。3.能用自己的话说出”大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
教学重点： 有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面，了解大青树下的小学的学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。 教学难点： 体会描写窗外安静的句子的含义。
一、插图引入，揭示课题（用时：5分钟） 1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。2.导入新课，引出课题：同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？ 1.学生交流汇报：（1）图中的校园有动物，我们学校没有。（2）图中学生的穿戴和我们不一样。2.齐读课题。3.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？ 1.这所学校的学生都来自哪些民族？______________________________________________________2.你知道的还有哪些民族？______________________________________________________
二、初读课文，随文识字（用时：22分钟） 1.教师巡视，指导学生自读课文。2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。 1.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。2.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。 3.给带点的字选择正确读音。绒毛（rénɡ rónɡ）摔跤（suāi shuāi）4.比一比，组词。扮（ ） 扬（ ）纷（ ） 杨（ ）
三、再读课文，整体感知（用时：10分钟） 1.指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 3.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。4.概括每部分内容。第一部分（第1自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。第二部分（第2、3自然段）：写同学们上课、下课的情景。第三部分（第4自然段）：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。 5.大青树小学是一所怎样的小学？用自己的话写一写。______________________________________________________6.课文是分几部分写的？每部分写什么？______________________________________________________
四、课堂小结（用时：3分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地朗读课文。 3.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。4.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。 5.读拼音，写词语。zǎo chén xiān yàn（ ） （ ）fú zhuānɡ dǎ bàn（ ） （ ）jìnɡ ài ān jìnɡ（ ） （ ）
2.花的学校
1.认识 “荒 、 笛” 等4个生字， 读准多音字 “假”，会写”落、荒”等13个字，会写”阵雨、荒野”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花”在绿草上跳舞、狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。 能仿照”雨一来， 他们便放假了”的表达写句子.
3.不懂就要问（略读）
1.认识”诵、例”等1 1个生字，读准多音字”背、圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
本单元的语文要素是”阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”
口语交际：我的暑假生活
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
习作：猜猜他是谁
本单元的习作要求是”体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了”猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。
语文园地
交流平台
词句段运用
日积月累
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。2.能说出”摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取5.朗读、背诵古诗《所见》。
第二单元
人文主题：本单元以”金秋时节”为主题
4.古诗三首
1.认识”径、斜”等10个生字，读准多音字”挑”，会写”寒、径”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.铺满金色巴掌的水泥道
1.认识”洼”“印”等6个生字，会写”铺”“泥”等13个字，会写”金色、水泥”等17个词语。2.能运用多种方法理解”明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或”阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
6.秋天的雨
1.认识 “钥、 匙” 等10个生字，会写”盒、 颜” 等13个字，会写 “清凉、 留意” 等14个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。4.能运用多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思。
7.听听秋的声音（略读）
1.认识”抖、蟋”等9个生字。2.有感情地朗读课文，能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。3.能自主运用学过的方法理解”叮咛”“歌吟”等词语的意思。
本单元的语文要素是”运用多种方法理解难懂的词语”
习作：写日记
本单元习作安排了”写日记”。日记是一种常见的应用文体，内容宽泛，可以记事，可以写人……做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。写日记可以帮助学生养成留心观察生活、 记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。本单元习作既是第一单元”体会习作的乐趣”的进一步延伸，鼓励学生留心周围事物，写自己想说的话，也为第五单元习作”我们眼中的缤纷世界”做了铺垫。
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。2.能用日记记录自己的生活。
语文园地
“交流平台” 以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。低年级教材已经涉及理解词语的一些方法，本单元又做了集中安排，旨在加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。
“词句段运用” 安排了两项内容。第一题引导学生调动积累，写出形容四季的词语，促进学生对季节的感知和语言的积累。 第二题列举了两个句子，引导学生运用多种方法理解”憧憬”和”忐忑不安”的意思。
“书写提示”点明了汉字书写 “横平竖直”要求，以及学生使用钢笔的基本要求一注意执笔姿势，把字写得规范、端正、整洁。
“ 日积月累” 编排了9个描写秋天的词语，分为3组，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象，呼应本单元的人文主题”金秋时节”，旨在让学生感受秋天的特点，丰富词语的积累。
第三单元
本单元的人文主题是童话世界
8.卖火柴的小女孩
9.那一定会很好（略读）
1.认识”缩、努”等7个生字。2.默读课文，能了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。3.与 《去年的树》 进行比较，能发现两篇课文的异同点。
10.在牛肚子里旅行
1.认识”咱、偷”等11个生字，读准”答、应”等4个多音字，会写”旅、咱”等13个字，会写”旅行、要好”等19个词语。2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.默读课文，能找出证明青头和红头是”非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
11.一块奶酪（略读）
1.认识”宣、诱”等10个生字，读准多音字”处、稍” 。2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。
本单元的语文要素是”感受童话丰富的想象”。
习作：续写童话故事
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
语文园地
“交流平台”引导学生围绕对童话这一体裁的初步认识展开交流，呈现了3个方面的内容：一是童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感；二是童话充满了丰富的想象；三是阅读童话，能带给我们许多好处。本次”交流平台”，旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对童话的感受，初步梳理和总结童话的一些基本特点，加深对童话的认识。
“识字加油站”呈现了6组生字和词语，每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音规律的认识，提高自主识字能力。
“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了3组带口字旁的字，引导学生发现每组字不同的字义特点。第二题呈现了使用”改正、增补、删除”这3种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用法，并尝试在习作修改中运用。
“日积月累”呈现了3条关于”理”的谚语，通俗易懂，便于学生感受、积累。
第四单元
本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略
12.总也倒不了的老屋
1. 认识 “暴、凑”等8个生字，会写 “洞 、准”等13个字，会写”变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
13.胡萝卜先生的长胡子（略读)
1.认识”萝、卜”等5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
14.小狗学叫（略读）
1.认识”讨、厌”等11 个生字，读准”吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性,感受边阅读边预测的乐趣。4.能运用预测策略阅读课外书。
口语交际
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。
习作：续写故事 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
语文园地
“交流平台”围绕预测这一学习重点编排，旨在引导学生结合本单元的学习体会，交流一边读一边预测带来的阅读新体验，知道在课外阅读中要自觉地运用预测这一策略。
“识字加油站”安排了”字典、基础”等6个词语，引导学生运用查字典的方法自主认识”典、 基”等7个生字，培养学生独立识字的能力 。
“词句段运用”安排了3项内容。第一题提供了4组含有多音字的词语，让学生运用据义定音的方式读准”假、几”等多音字在不同语境中的读音； 第二题编排了 “百发百中”“四面八方”“七上八下”等3组并列式成语，引导学生发现这类成语构词的特点并说出类似的成语。第三题引导学生发现引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。
“日积月累”安排的是一组与团结合作有关的俗语，旨在让学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
第五单元
本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”
15.搭船的鸟
1.认识”父、鹦”等4个生字，读准多音字”啦”，会写”搭、亲”等13个字，会写”母亲、外祖父”等11个词语。2. 通过描写翠鸟的语句，了解”我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受”我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
16.金色的草地
1.认识”蒲、英”等6个生字，会写”蒲、英”等13个字，会写”乡下、窗前”等18个词语。2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会”我”观察的细致。3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。
习作：我们眼中的缤纷世界
1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
第六单元
本单元人文主题：祖国河山
17.古诗三首
1.认识”亦、宜”等5个生字，读准多音字”抹、磨”，会写”断、楚”等13个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
18.富饶的西沙群岛
1.认识”富、饶”等11个生字，读准多音字”参”，会写”富、优”等12个字，会写”群岛、位于”等27个词语。2.有感情地朗读课文，能了解课文是从”海水、海底的生物、海岛上的鸟”3方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句”西沙群岛也是鸟的天下”来写的。3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。4.能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。
19.海滨小城
1.认识”滨、鸥”等11个生字，读准多音字”臂”会写”滨、灰”等13个字，会写”海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
20.美丽的小兴安岭
1.认识”侧、欣”等11个生字，读准多音字”兴、舍”，会写”脑、袋”等13个字，会写”东北、红松”等16个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会”抽出”“浸”等词语表达上的好处。3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
本单元的语文要素是”借助关键语句理解一段话的意思”
习作：围绕一个意思写一处身边的美景
1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
语文园地
1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.认识”蝌、蚪”等6个生字，能说出”蝌、鯉”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由”懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。
第七单元
本单元以”我与自然”为主题
21.大自然的声音
1.认识”妙、奏”等7个生字，读准多音字”呢”，会写”妙、演”等13个字，会写 “美妙、音乐家”等22个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。3.能找到第二、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
22.读不完的大书
1.认识“黎、凝” 等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等 19个词语。2. 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。3. 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林''等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
23.父亲、树林和鸟
1.认识“枣 馋”等10个生字，读准多音字“扎”，会写“刺、枣”等13个字，会写 红枣、摆动”等26个词语。2.能找描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
本单元的习作要求是”留心生活，、把自己的想法记录下来”
口语交际：身边的小事
1.能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。2.能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。
习作：本单元习作话题是“我有一个想法”,与本单元口语交际话题“身边的‘小事'”紧密联系，旨在引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达想法，提升主动参与社会生活的意识。
1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2.能主动用书面的方式与别人交流想法。
语文园地
“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法， 旨在帮助学生具体落实本单元语文要素 “积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了“分类照抄”“摘抄时写下感受”“标明出处”等要点。其中，“标明出处”的要点，重在引导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。
“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子，旨在让学生通过大量的感性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正确使用 。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并续说这样的句子。
“书写提示”以8个字为例，提示了“撇和捺要舒展”的书写要点。
“日积月累”安排了古诗《采莲曲》，描写了少女采莲的场景：她们穿着与荷叶颜色一样的裙子，隐入了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。
第八单元
人文主题：本单元以“美好品质”为主题
24.司马光
1.认识司、跌 等5个生字会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
25.掌声
1.认识“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
26.灰雀
1.认识 “宁、胸”等10个生字,会写“雀、郊”等12个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题 ，边默读笾揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜过疾雀的语句。
27.手术台就是阵地（略读）
1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”
口语交际：请教 引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇到的问题。
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。
本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，要求把玩的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。
1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。
语文园地
“交流平台”安排了默读方法的交流，是对此前默读学习的梳理总结，如不出声不指读、带着问题默读。特别提示了一个要点：一边读一边把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再设法了解意思，而不是一边读一边查字典解决字词问题，以免打断默读过程、影响默读速度。
“识字加油站”编排了和“目”有关的字、词，旨在引导学生归类识字、学词，巩固对形声字规律的认识。
“词句段运用”安排了两项内容。 第一题引导学生在例句中区分“陆续”“连续”“继续”3个容易混淆的副词，并选择一个写一句话。第二题创设了“妈妈准备去超市购物”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用于实际生活。
“日积月累”编排了关于如何待人的古代名言，呼应本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理，积累语言。
教学建议
1.识字写字 本册教材的多音字数量较大，要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
2.阅读 重视朗读的同时，要进行持续的默读练习，使学生逐渐能够做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。要准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位，避免拔高要求。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文，各有用途，应避免定势思维，用好课文，指向核心目标的达成。要重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。
3.习作。准确把握习作的目标要求，使三年级习作与二年级写话自然衔接，平稳过渡。习作教学要重视引导学生自我修改，培养学生的责任意识。要强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。另外，要特别重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。
4.口语交际。要依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。要重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。
教学目标
（一）识字写字1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。4.能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言 ， 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
（三）习作1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
（四）口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
教材分析
本册教科书安排了8个单元，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是 “学校生活”“金秋时节” “童话世界” “祖国河山” “我与自然” “美好品质” 。 另外两个单元比较特殊： 第四单元 “预测” 是一个阅读策略单元 ， 是围绕阅读策略的学习编排的 ； 第五单元 “观察 是一个习作单元 ， 是围绕习作能力的培养编排的。
阅读
课题旁有星号的是略读课文。略读课文与精读课文的教学要求有所不同，指向”粗知文章大意”的教学目标。略读课文与精读课文的呈现方式也有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排”学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。
教科书第四单元是以”预测”为主线编排的阅读策略单元。这种单元类型，不以双线结构的方式来编排，而是完全以阅读策略为主线进行编排。这个单元的编排体例不同于其他单元。先安排一篇精读课文，引导学生学习预测策略，接下来安排了两篇未呈现结尾的课文，引导学生运用预测策略进行阅读。
安排文言文，激发学习文言文的兴趣。安排文言文《司马光》，以学生熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。
习作
（1）编排专门的习作单元。第五单元”观察是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以”观察为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会”留心观察”和”细致观察” 的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。
（2）每个单元中的习作编排。每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培植表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。
（3）随机安排课后”小练笔”。教科书在某些课后灵活地安排”小练笔”，促进读写结合，由读学写。
口语交际
本册教科书安排了4次口语交际。
三年级开始，强调在讨论时认真倾听，充分关注每个人发表的意见，并初步尝试汇总小组意见。
语文园地
全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。
“交流平台”，引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流的方式，将语文要素具体化
“识字加油站”，采用灵活多样的形式，引导学生学习一些常用字。
“词句段运用”，延续低年级”字词句运用”的设计理念，并体现中年级的学段特 安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。
“书写提示”，开始学习钢笔字，并提示一些书写要点，指导学生在写正确的基础上写美观。
“日积月累”，集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容。
学情分析
进入三年级，是整个小学阶段的过渡期。本班一共有30名学生，其中男生16人，女生14人，男女比例协调，这样有利于和谐的班级氛围形成。三年级开始增加了阅读和习作。重点在于培养学生的思维习惯。本班三分之二的学生接受新知识的能力较强，但三分之一的学生的接受能力较弱，有三名学生处于机械记忆，没有思维。所以三年级的教学中，我的任务是培养学生良好的思维习惯。抓好后进生的工作，培养学生的思维能力。争取让每个学生面对阅读能够眉开眼笑。