统编版小学语文教科书的使用建议

统编版小学语文教科书的使用建议，包括处理好人文目标与语文要素目标的关系、恰当设计程序性与元认知知识的学习等。

统编版小学语文教科书的使用建议

• 1. 处理好人文目标与语文要素目标的关系
  • 1.1. 语文要素与课标中的语文素养不同，
    • 课改中核心素养的培育是针对语文素养而言的。
    • 语文素养：学习方法、学习习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
  • 1.2. 人文素养与语文素养统一，在听说读写的实践活动中，受到真善美的熏陶。
• 2. 恰当设计程序性与元认知知识的学习
  • I. 编者认为获得程序性知识和元认知知识比获得知识更重要
  • II. 如何落实程序性知识和元认知知识的教学
    • II.1. 整体把握单元设计，研读单元目标、选文、学习活动，分析其中的关联，或整合、或细化学习目标内容，确定不同课的学习重点。
    • II.2. 处理好该单元与这一学段、与小学六年整套教材设计的关系，把程序性知识、元认知知识的学习放到一个更长的学习历程中落实。（比如，单元内部的关联：三上四单元阅读能力素养“猜测与推想”单元首篇课文《总也倒不了的老屋》作了批注式的示范，在导读本单元略读课文《小狗学叫》时，可模仿写批语。单元之间的关联：第五单元习作例文《我家的小狗》是示范，第六单元《富饶的西沙群岛》中的泡泡语也是示范。）
• 3. 加强关联
  • A. 同一学习内容的纵向关联，比如，“复述”这一策略，二年级借助图片表格讲故事，三年级详细复述，四年级简要复述，五年级创造性复述。
  • B. 不同内容的横向关联
• 4. 灵活运用教科书，可调整单元顺序，整合单元主题（实际中能操作得起来吗？）
• 语文素养＞语文要素