幼儿语言教育活动与设计

在日常生活中，对幼儿的教育是不可忽视的，本思维导图是一个关于幼儿语言教育活动与设计的内容，大家可以参考。

幼儿语言

• 第一章
  • 语言教育实施的组织原则
    • 1、发挥儿童积极主动性
    • 2、促进语言发展
    • 3、示范与练习相结合
    • 4、自由与规范相统一
  • 语言教育内容
    • 1、专门的语言教育内容
      • 1、谈话活动
      • 2、讲述活动
      • 3、文学作品活动
      • 4、早期阅读活动
    • 2、渗透的语言教育内容
      • 1、日常生活中的语言交往
      • 2、自由游戏中的语言交流
      • 3、主题活动中的语言交流
  • 语言发展与全面发展的关系
    • 1、幼儿语言发展与认知发展互为支撑
    • 2、幼儿语言发展促进其社会性发展
    • 3、幼儿语言发展与其他方面发展相辅相成
    • 4、促进幼儿情绪、情感的发展
  • 幼儿语言发展的特点
    • 发音
      • 1、随年龄提高：非自控音-咕咕声-牙牙学语-学话-积极言语
    • 词汇
      • 发声母难：j/q/x，z/c/s/r，n/l
    • 语法
      • 1、从不完整句到完整句
      • 2、从简单句到复合句
      • 3、从陈述句到多种句型
      • 4、从无修饰句到修饰句
    • 语用
      • 语用能力逐渐提高
        • 1、语言操作能力（根据需要灵活运用语言进行表达、理解）
        • 2、对外部环境的感知能力（根据不同人、不同情境调整变化语言表达形式、内容等）
  • 如何创设良好的幼儿园语言环境教育
    • 1、幼儿园一日生活中的语言教育
    • 2、幼儿园主题课程中的语言教育
    • 3、幼儿园专门的语言教育活动
• 第二章
  • 幼儿园语言教育活动目标制定的依据
    • 1、社会的要求
    • 2、幼儿发展的规律
    • 3、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点
  • 幼儿园语言教育目标的分层
    • 1、幼儿园语言教育总目标
    • 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标
    • 3、幼儿园语言教育的具体活动目标
  • 《指南》目标
    • 倾听与表达
      • 1、认真听并能听懂常用语言
      • 2、愿意讲话并能清楚地表达
      • 3、具有文明的语言习惯
    • 阅读与书写准备
      • 1、喜欢听故事，看图书
      • 2、具有初步的阅读理解能力
      • 3、具有书面表达的愿望和初步技能
• 第三章
  • 幼儿谈话的特征
    • 1、幼儿的谈话具有一个有趣的中心话题
    • 2、幼儿的谈话有着多方的信息交流
    • 3、一般具有轻松自由的氛围
    • 4、丰富感兴趣的谈话素材
    • 5、间接引导，提问，平行榜样
  • 谈话活动学习核心经验及其阶段
    • 1、良好的倾听习惯和能力
    • 2、掌握并运用交流和表达的规则
      • 使用文明礼貌用语
      • 注意倾听他人的发言
      • 即时给予应答和反馈
      • 不随便插话
      • 发言时先示意
    • 3、初步运用谈话策略
  • 集体谈话活动的设计与组织
    • 1、创设情境，引出话题
    • 2、幼儿围绕话题自由交谈
    • 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
    • 4、总结结束
• 第四章
  • 幼儿辩论核心经验及其发展阶段
    • 1、解释并坚持自己观点的经验
    • 2、运用恰当的方法辩论的经验
    • 3、理解和尊重别人观点的经验
  • 组织循序渐进的辩论学习活动
    • 1、组织讨论会
    • 2、建立相应的论据墙
    • 3、组织辩论会
• 第五章
  • 叙事与幼儿发展的密切关系
    • 1、叙事是幼儿了解与表达世界的基本方式
    • 2、叙事是幼儿语言综合能力水平的反映
    • 3、幼儿的叙事能力与日后的读写能力发展有密切联系
  • 叙事性讲述核心经验的内涵
    • 1、使用较为丰富多样的词句讲述
    • 2、有条理地组织叙事性讲述的内容
    • 3、感知独白语言的语境
  • 分类
    • 根据凭借物
      • 1、图片讲述（看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述）
      • 2、实物讲述（生活物品等）
      • 3、情景讲述（无声动画、手偶木偶戏
      • 4、生活经验讲述（根据幼儿生活经历）
    • 根据语言编码
      • 1、叙事性讲述
      • 2、说明性讲述（简单明了，规范准确的独白语言去说清楚事物）
      • 3、辩论/议论性讲述（运用语言交流，表达不同的观点）
• 第六章
  • 说明性讲述的特点
    • 1、独白的语言
    • 2、语言讲求客观、简洁、规范、准确
    • 3、理解内容的组织方式
  • 说明性讲述的核心经验及其发展阶段
    • 1、以独白语言的形式进行说明性讲述
    • 2、使用规范准确、简洁明了的说明性词句
    • 3、理解说明性讲述的内容组织方式
• 第七章
  • 幼儿文学作品分类
    • 1、诗歌
      • 儿歌（短小、句式多样、节奏鲜明、朗朗上口、易念、易记）
      • 儿童诗（纯真情感的表达、优美的想象意境、凝练的语言、明快的节奏）
    • 2、故事
    • 3、散文
  • 文学作品学习核心经验
    • 1、文学词汇经验
      • 词汇经验
      • 语句经验
      • 修辞手法经验
    • 2、文学形式经验
      • 诗歌的形式经验
      • 故事的形式经验
      • 散文的形式经验
    • 3、文学想象经验
      • 再造文学作品中的想象
      • 创造文学作品中的想象（仿编、续编、局部创编）
  • 如何创设文学作品学习环境
    • 1、引导幼儿接触不同类型的优秀儿童文学作品
    • 2、增加一日生活中幼儿获得文学语言学习经验的机会
    • 3、创设丰富的幼儿文学作品学习环境
  • 文学作品学习活动的特点
    • 1、围绕文学作品开展的活动
    • 2、整合与文学作品相关的学习内容
    • 3、为幼儿提供多种与文学作品相互作用的途径
• 第八章
  • 前阅读的核心经验
    • 1、良好阅读习惯和行为的养成
    • 2、阅读内容的理解和阅读策略的形成
    • 3、阅读内容的表达和评判
  • 前阅读教育活动的设计
    • 1、激发阅读兴趣
    • 2、教师提出阅读指导，幼儿自主阅读
    • 3、集中阅读，解决关键页
    • 4、师幼合作完整阅读
    • 5、师幼研讨，评判阅读内容
• 第九章
  • 前识字的核心经验
    • 1、符号和文字功能意识
    • 2、符号和文字形式意识
    • 3、符号和文字规则意识
  • 前识字的环境
    • 1、进程类
    • 2、名称类
    • 3、警示类