小学语文六年级上笔记

小学语文六年级上笔记(不含古诗、日积月累)，分单元内容进行了总结，很详细很全面，一张图带你了解全部知识，值得收藏。

归纳总结

• 书法人。楷书四大家：赵孟頫、柳公权丶欧阳询、颜真卿
• 书法作品。柳公权是唐朝著名书法家，他的《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一
• 艺术风格书法。柳公权，他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙
• 书法特点。书法瘦硬挺拔，骨力遒劲（柳公权）
• 第一单元
• 草原。老舍先生在草原一文中用来书写蒙汉情深，不忍离别的感情的两句话是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”
• 情景交融的好处是：这样表达能使情与景高度融合，从而达到景中有情，情中显景，情景交融的效果。
• 顺序：初到草原→进草原→蒙古包外→蒙古包内→饭后话别
• 丁香结
• 作者从丁香颜色丶香味、形状。这几个方面描写丁香。
• 丁香结引发了作者对人生怎样的思考？答：丁香结如同生活中遇到的各种问题，永远解不完，否则太平淡无味。既然人生难免遇到困难，那就用乐观、豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。
• 古诗词三首《六月二十七日望湖楼醉书》中描写雨急的诗句是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”
• 古人写诗词时常常会发挥自己的想象，比如《过故人庄》中的“待到重阳日，还来就菊花”还比如《西江月•夜行黄沙道中》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”
• 《宿建德江》中“野旷天低树，江清月近人”这两句描写了月夜之景，衬托了诗人孤寂心情。我还知道描写在外游子思念家乡的诗句：“举头望明月，低头思故乡”（此是番外详见见诗词、日积月累那一篇）
• 花之歌
• 感悟：人生要像花一样。失意时，不要顾影自怜;得意时，不要孤芳自赏。无论遇到什么情况，我们都要积极向往和追求光明。
• 语文园地
• 交流平台：
• 阅读文章时，我们要注意从所读内容想开去
• 想开去的方法①可以联系自己的生活经验想开去
• ②还要能从课文内容联想到更多
• 想开去的好处：阅读时的时候能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力
• 词句段运用
• 读一读，体会下面句子特点，说说这样写的好处
• 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
• 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
• 花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的。
• 好处：①排比抒情：节奏和谐，感情丰富
• ②排比写人:将人物刻画得更细致
• ③排比说理:将道理说得充分透彻
• 排比特点:
• ①一组不少于三句
• ②每个句子结构相似
• ③排比句读起来朗朗上口，富有节奏感
• ④每个句子的意义是相关联的
• 排比加分号的句子:爱心是一缕照射在冬日的阳光，使贫困交道的人感到人间的温暖;爱心是一段出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新获得希望;爱心是一首飘荡在夜空中的歌诗，使孤独无依的人获得心灵的慰藉。
• 第二单元
• 点面结合的好处:从(群体)的全景，再到个体的描写。既给人以整体感，又凸显了人物(什么)的特点。使我们对每个人有了具体印象，把场面描写的更吸引人。
• 开国大典按照事情的发展顺序写。
• 主要场面
• 群众进场→举行大典→阅兵式→群众游行
• （1～4） （5～10） （11～13） （14～15）
• 读下面的句子，体会字里行间传出的热烈庄严的气氛，再从课文中找出这样的句子，在旁边做批注，和同学交流
• 主席台设在天安门城楼上，城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边，靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（会场的环境布置很隆重）
• 到了正午，天安门广场已经成了人的海洋。红旗翻动，像海上的波浪。（会场很热闹，气势隆重）
• 两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子喊哑了，把手掌拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。（群众的兴奋与激动）
• 灯光
• 三种光的联系——插图上的灯光是郝副营长和千万战士的理想。而天安门前璀璨的灯光，是指这种理想变成了现实。在现实和理想之间，是战场上那微弱的火光，架起联通理想和现实的桥梁，而这桥梁是郝副营长和战士们用生命铸就的。
• 我的战友邱少云
• 邱少云是一位自我牺牲，顾全大局，严格遵守纪律，有坚强意志力的人。
• 邱少云牺牲的那一天是1952年10月12日
• 语文园地
• 点面结合有两种方法：
• 一点一列:一个点着手，从不同的方面描写这一个点，实现点面结合。
• 多点罗列:几个不同的点围绕一个场面来写。
• 词句段运用
• 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。
• 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
• 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
• 反复，强调或突出了某种(事物)的(某某)特点。
• 写人物说话时，可以不用说来表达。读句子仿照着写一写。
• 清明节的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传了一声，赞叹:“多好哇！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
• 说话表达的多样性，艺术性，具有新鲜感。这两个句子用了有关于说的词语
• “既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口我就后悔了。 妈妈俯下身子，盯着我的眼睛，一脸焦急:“你的眼睛怎么肿了？ ”
• 这两个句子没用与说有关的词语。通过展示人物的心理神态来代替说，这样显得简洁有力，体现简约美。
• 第三单元
• 阅读文章时，有与阅读任务关系不大的段落，可以跳过不读。 与阅读任务关系密切的段落要仔细读。 提取关键信息便于进行对比分析。 可以从段落中找中心句来抓，这个段的意思判断是否与阅读目的有关。
• 故宫博物院
• 故宫博物院实行自南向北单向参观路线
• 语文园地
• 一，明确阅读文章的目的和任务
• 二，快速浏览文章，带着阅读目的，确定相关内容和无关内容，相关内容细读，无关内容略读
• 三，细读相关内容，选择阅读方法，如:找出中心句、提取关键信息、勾画关键词梳理情节、找出关键句进行想象、查找资料等
• 四，整合信息，完成阅读任务
• 词句段应用
• 下面的句子写出了人对某件事入迷的样子，读一读，试着写一写类似的情景
• 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来才知道已经上课。
• 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了，他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着雕塑痴痴的微笑，然后轻轻地舒了口气。
• 王明停下脚步痴痴的望着太和殿，他的脸涨红了，眼睛里闪烁着异样的光芒。“太美了，太美了！”他不住地喃喃着，一刻也不停歇。
• 王明瞪大眼睛，眼里闪烁着异样的光芒，嘴巴张得大大的，他不停地拍手叫好“太棒了，真是太精美了！”
• 第四单元
• 小说的结尾大多是意料之外，情理之中
• 桥
• 环境描写有以下句子
• 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（短句更能体现雨又大又突然）
• 山洪咆哮着像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（洪水来势汹汹，势不可当）
• 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了（蚁人突出洪水的可怕人们恐惧）
• 死亡在洪水的狞笑声中逼近（人们对洪水恐惧害怕）
• 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰（洪水越来越大，越来越凶猛）
• 水，爬上了老汉的胸膛
• 一片白茫茫的世界
• 本课环境描写的表达效果
• 渲染出当时情况危急，气氛越来越紧张，更能衬托出老支书沉着无畏，不徇私情，爱子心切的英雄形象
• 穷人
• 环境描写可以体现人物的心理活动，塑造人物形象
• 情节:盼夫归来→探望西蒙，抱回孤儿→丈夫回来，收养孤儿
• 第一自然段体现桑娜是个爱丈夫，爱孩子，爱生活，勤劳能干的人
• 第九自然段的桑娜内心矛盾，是心理描写，体现桑娜善良，坚定了要抚养孤儿的决心
• 第24自然段中渔夫说的“熬”字，说明他们的生活很艰难，很穷，同时，也能够体现渔夫善良、无私
• 14课的穷人作者是列夫·托尔斯泰，生于1828年，死于1910年。是俄国文学家、思想家。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
• “不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”高尔基曾这样评价他
• 金色的鱼钩
• 第二自然段的老班长外貌描写，体现老班长年龄大，很辛苦
• 第三自然段老班长因为没有吃的而忧虑担心我们，老班长很关心我们，老班长是怎样做的
• 第四自然段，老班长怎么做，战士们有鱼吃而高兴
• 第八自然段老班长舍己为人
• 第28自然段老班长为别人着想
• 请你支持我口语交际
• 一有礼貌 二语气柔和，态度诚恳 三表达清楚自己的想法 四理由充分 五设想反应 六说话流畅
• 语文园地
• 一留意人物的语言、动作丶心理活动，可以帮助我们深入的理解人物形象
• 二我们还可以通过小说的情节感受人物的形象
• 三小说还会借环境描写来突显人物形象
• 词句段运用
• 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写，你忐忑不安或犹豫不决的心理活动
• 桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”想的时候断断续续，通过心理描写表现桑娜的忐忑不安(忐忑不安形容心神不定)
• 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。通过动作描写表现犹豫不决的心理
• 忐忑不安，有以下几种情况
• 发成绩时，成绩考差时、作业没写完时、做错事时。
• 买东西时→(动作)犹豫不决(手伸出去，又缩回来，拿起来又放下来)
• 快乐读书吧
• 《童年》是苏联作者高尔基的小说，里面有粗野，自私的外祖父，慈祥，善良的外祖母，善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”忠厚老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”。
• 第五单元
• 夏天里的成长
• 全文中心句:夏天是万物迅速生长季节
• “不热不长，不热不大”的意思是，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快;如果气温不够，庄稼就成熟得较慢。
• 最后一句告诉我们，仍要赶在青年时期积极积累知识丶提高认识，珍惜时间，把握机会，否则长大了就会一事无成。
• 盼
• 起因:妈妈给我买了新雨衣
• 经过:我盼下雨，盼穿新雨衣
• 结果:我如愿穿上新雨衣
• 盼穿新雨衣:盼下雨、盼出门、盼雨停、盼第二天下雨
• 心理活动:高兴→焦急→兴奋→沮丧→期待→盼望→激动
• 第六单元
• 小明暑假旅游滤过黄河之畔，看见蜿蜒的黄河，不禁想起了刘禹锡的诗句:“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”
• 王安石是这样描写他的邻居胡阴先生居所附近的景色的:“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”
• 这都是番外详细见古诗丶日积月累
• 只有一个地球(科普说明文)
• 因为地球是那样美丽壮观，和蔼可亲，地球是渺小的
• 地球所拥有的自然资源也是有限的
• 人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去
• 所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境(关键句)(结论)
• 文中承上启下的过渡句是:“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”
• 青山不老
• 第二自然段地理环境突出山沟环境险恶，历史记载突出环境险恶
• 第三，自然段生活条件突出小院子艰苦，有三个典型事例
• 文中为什么要以“青山不老”为题？答:“青山不老”既是课文内容又点明中心，还包含了作者对老人的崇敬。
• 课文向我们描绘了一位山野老农面对恶劣的环境和艰苦的生活，他义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间，在中国晋西北创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。
• 文中的“另一种东西”表面指绿洲，事实上，还包含着老人坚持不懈，为民造福的精神
• 三黑和土地
• 这首诗写了以三黑为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们拥有自己的土地时的喜悦之情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的无限憧憬。
• 选文中写三黑小时候逮蝈蝈挨骂和他讲招呼地头的孩子去逮蝈蝈，是为了突出土地改革的好处多，三黑心情喜悦。
• 语文园地
• 学习古诗词的常用方法
• 一，借助注释理解字词
• 二，想象画面，理解诗句
• 三，结合传统文化知识理解古诗词
• 四，结合插图理解诗句
• 五，借助工具书和资料
• 六，用诗句前后勾连的方法理解字词
• 第七单元
• 月光曲
• 旋律:舒缓→悠扬→激越
• 京剧趣谈
• 本文通过介绍京剧中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的自豪之感。
• 语文园地
• 记录了老师讲的重要内容，一记录课堂的重要内容，二记录课堂产生的疑问，三记录听课中的想法，四记录课文中的难点
• 说明书写清楚的办法
• 一， 分点说明 二，图文结合 三，用词准确，语言简明 四，步骤清楚
• 第八单元
• 少年闰土
• 少年闰土选自鲁迅《故乡》，本文运用了倒叙的手法，顺序是，回忆→相识→相处→离别
• 把少年闰土与成年闰土进行对比，表达了鲁迅先生对劳动人民的同情，对现实的不满和对改造旧社会创造新社会的愿望
• 说明“我”见识少，犹如井底之蛙，而闰土却见多识广，把"我”和闰土形成强烈的对比，于是“我”不满现在与世隔绝的生活向往外面，自由自在、精彩的世界。
• 鲁迅原名周树人，是思想家、文学家、革命家。文中回忆了闰土给“我”讲了四件事:雪地捕鸟丶海边拾贝、守瓜刺猹、看跳鱼儿，其中给“我”留下最深印象的是守瓜刺猹，从中可以看出，闰土是一个机智勇敢丶见多识广、聪明能干的农村少年。
• 好的故事——和平年代美好生活的愿望
• 第一自然段通过对周围压抑，昏沉，悲凉的环境描写，体现鲁迅消极低落的心情
• 第四自然段用比喻的手法对中心句进行补充说明，体现变化无穷的特点
• 第十自然段表达了作者对美好生活向往的感情很强烈
• 昏沉的夜象征黑暗社会，好的故事象征和平年代美好生活的愿望
• 鲁迅先生的理想是美好的，但现实却是残酷的。选文通过这样的矛盾写出了鲁迅先生向往美好生活，也相信“好的故事”总有一天会到来。
• 我的伯父鲁迅先生
• 选文写了关于鲁迅先生前的五件事，分别是:谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。鲁迅先生是一位幽默、乐观、关心下一代、心系他人、为自己想的少，为别人想的多的人。
• 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。句中的动词能够体现鲁迅先生他对劳动人民的关心、同情和热爱。
• 鲁迅先生在救助了车夫后，脸色变得那么严肃的原因是:他为天下穷人的无出路而忧虑。
• “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“四周黑洞洞的”实际指当时社会黑暗，“碰壁”表面上指坚硬的墙壁，实际上指的是鲁迅先生在与反动派作斗争时，屡遭挫折与迫害。
• 有的人
• 副标题作用:对题目进行补充说明
• 文中把反动统治者与鲁迅先生这两种人进行对比
• 有的人活着——行尸走肉 有的人活着——精神永存
• 本身是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年写的。诗歌采用了对比的表现方式，批判的反动统治者丑陋的行为，歌颂了鲁迅先生一心为民、热爱人民的高尚品质。
• 诗句中的“骑”字，深刻地揭露了反动统治者对人民的压迫;“啊，我多伟大”刻画了反动派自以为是，自吹自擂。
• “情愿作野草，等着地下的火烧”表明了鲁迅先生默默为人民服务，奉献出自己的一切给革命事业的人生态度。
• 把握文章主要内容的方法
• 一，写字文章抓起因、经过、结果。
• 二，把文章各个部分的意思连起来。
• 三，抓关键句（中心句、过渡句、总起句、总结句）
• 四，关注文章题目加以扩展充实
• 以文章主要人物为题，可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出主题
• 以文章记述的事件为题，能很好的概括文章的主要事件，突出主旨
• 以贯穿全文的重要事件为题，能激起读者的阅读兴趣，同时也会吸引读者在阅读时格外注意这个事物
• 以新奇有趣为题，能够吸引读者