学前儿童感知觉的发展（二）

这是一个关于第一章学前儿童感知觉的发展（二）的思维导图，根据这一规律，要使幼儿正确、快速的理解当前的知觉对象，就应该平时多丰富幼儿的知识经验并注意新旧知识经验之间的联系，这样才可以收到较好的效果（内行看门道,外行看热闹）。

学前儿童感知觉的发展（二）

• 感知觉规律在教学活动中的运用
  • 感觉规律及其应用
  • 知觉规律及其应用
    • • • 一、知觉的选择性
          • 概念：指人受自己的需要和兴趣等因素的影响
          • 知觉的选择性受几种因素影响
            • 1、对象与背景的差别
            • 2、对象的活动性
            • • 三、刺激物本身各部分的组合（即相邻性原则）根据这一规律，教师在制作数具、挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的色彩或图形，注意在造型、距离、或色彩上加以区分；教师讲课的声调应抑扬顿挫，如果教师的讲课平铺直叙，语调、表情平淡，幼儿就不容易抓住重点。
        • 二、知觉的理解性
          • 概念：人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释
          • 根据这一规律，要使幼儿正确、快速的理解当前的知觉对象，就应该平时多丰富幼儿的知识经验并注意新旧知识经验之间的联系，这样才可以收到较好的效果（内行看门道,外行看热闹）
        • 三、知觉的整体性（窥一斑而知全豹）
        • 四、知觉的恒常性
          • 指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持不变
          • 皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第九个月，而大小恒常性则在第6个月

学前儿童感知觉的发展（二）

• 感知觉规律在教学活动中的运用
  • 感觉规律及其应用
  • 知觉规律及其应用
    • • • 一、知觉的选择性
          • 概念：指人受自己的需要和兴趣等因素的影响
          • 知觉的选择性受几种因素影响
            • 1、对象与背景的差别
            • 2、对象的活动性
            • • 三、刺激物本身各部分的组合（即相邻性原则）根据这一规律，教师在制作数具、挂图时，为了突出需要观察的对象或部分，周围最好不要附加类似的色彩或图形，注意在造型、距离、或色彩上加以区分；教师讲课的声调应抑扬顿挫，如果教师的讲课平铺直叙，语调、表情平淡，幼儿就不容易抓住重点。
        • 二、知觉的理解性
          • 概念：人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释
          • 根据这一规律，要使幼儿正确、快速的理解当前的知觉对象，就应该平时多丰富幼儿的知识经验并注意新旧知识经验之间的联系，这样才可以收到较好的效果（内行看门道,外行看热闹）
        • 三、知觉的整体性（窥一斑而知全豹）
        • 四、知觉的恒常性
          • 指当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，知觉的映像仍然保持不变
          • 皮亚杰指出，形状恒常性大约出现在婴儿出生后的第九个月，而大小恒常性则在第6个月