变革学校（引言、第一章）

这是一篇关于变革学校（引言、第一章）的思维导图

《变革学校》（220319）

• 引言——为什么需要深度学习
  • 一、关于维思教育和作者
    • 鲍勃创立了第一所维思学校，致力于实施表现性评价和项目是学习。
    • “维思学习伙伴”在这样的成功中诞生，成为维思教育的一个组织。许多学校和学区建立伙伴关系。
  • 二、“共同核心”不是障碍而是机会
    • 对维思而言，教育是让学生获得大学和生活的成功，在完成“不让一个孩子掉队”法案（标准化测试）的要求之外，坚持建校的理念，致力于学生的深度学习。
    • "共同核心"归纳为两个基本理念
      • 1、学校的首要目标是做好大学和职业准备。
      • 2、高阶思维技能、交流技能和概念理解如果不比事实性知识更重要，就至少跟事实性知识同等重要。
    • “共同核心”是教育的重要主体。不是变革的驱动力，只是紧跟教育的方向，而不是设置教育的方向。
  • 三、深度学习
    • 简单归纳本书要传达的信息
      • 为学生界定统一的、学校范围的、任务水平的学习结果。
      • 从目标开始逆向设计。
      • 依靠变现性评价和项目式学习达成目标。
    • 什么是“深度学习”
      • 是我们（和其他人）用来命名学校设计这个连贯系统的术语，是目标（或预期结果）的陈述、特定方法（或教学法）的运用以及信念（或原理）的声明。
    • 深度学习的素养
      • 掌握核心的学术内容
      • 批判性思考并解决复杂问题
      • 协同合作
      • 有效沟通
      • 学会学习
      • 发展学术思维
    • 设计原理（信念）
      • （一）深度学习坚持深度超越广度
        • 几十年的研究证实了这个观点，当达成深度的概念性的理解时，学习就变得持久、灵活和真实。
      • （二）深度学习创造新事物
        • 学习的最高形式是创造，创造是理解最深层的表达。创造应该是学生在学校里学习的最终目标。
      • （三）深度学习关注现在，而不仅仅是将来
        • 当下的学习发生在实实在在的生活中，逆向设计回溯到今天——今天是怎样的一天？今天是充实而丰富多彩的吗？
      • （四）深度学习能讲述有关学习的故事
        • 反思存在于学生每一步的学习之旅中。反思为学生提供讲述学习故事的机会吗，讲故事通常也是巩固学习的过程。
        • 在学校设计中要将反思放在学习过程中的合适位置，必须接受一个重要挑战：如果你想要学生讲述学习的故事，那么学校必须为学生提供有意义的经历。
      • （五）深度学习通过“和谐”的组织得以最好的实现。
        • p13维思学校变革模型（学生-教师-学校文化-学校系统-领导力）
  • 四、这种学校适合所有的孩子吗？
    • 是的，项目式学习是通向新世纪所要求的深度学习的唯一实现路径。
  • 五、变革，而非改革
• 第一章 重新界定毕业生形象
  • 一、为什么学校需要重新界定毕业
    • 每一个组织都应该知道自身的目的并基于此来进行相应的设计。对于学习机构来说，目的必须阐明学生的未来。
    • 学校的在总体目标要围绕学生来设计，最终不是用来反映学校的成就的。学校的目标是学生的成功，不是使学校获得成功。
    • 维思教育的使命是使所有的学生，尤其是那些父母没有上过大学的学生，为在大学工作和生活中取得成功做好准备。确定毕业生要具备哪些知识、技能和思维习惯。
  • 二、从毕业开始“逆向设计’
    • 课程是实现目标的手段，设计课程最有效的方式是”逆向设计“：从学习结果开始——确定学习目标——制定达成目标的步骤。
    • 深度学习学生评价体系
      • 是从拥有学校使命到实现学校使命唯一有效的方式。
  • 三、界定成功：知、行、思
    • 创建自己的毕业生档案
      • 围绕三个动词构建和谐毕业生档案： 知、行、思
        • 知：为毕业做好准备的学生知道学术学科的内容和分享技能
        • 行：能运用智力、人际和执行能力来做平常的大学课程要求的活动（研究、分析、调查和创造）
        • 思：有能力反思，这种自我意识和修正的习惯能促使学生在成长的道路上继续前行。
    • 创建模板帮助教师开发课程纲要来体现我们的毕业生档案。
  • 四、维思学校毕业生档案
    • 能知、会做、善思p23
  • 五、维思深度学习学生评价体系的基本要素
    • 1、五件熟练水平的作品
      • 一篇研究论文
      • 一份调查报告
      • 一份文本分析
      • 一件有创意表达的作品
      • 一个关于工作场所学习体验的作品
    • 2、对包含4C能力的五份作品的反思
      • 即有效沟通能力、批判性思维能力、有效写作能力、有效完成项目的能力。
      • 反思报告中要体现作品是如何创造的，教会了他们怎样的核心素养，以及如何展示了他们作为学习者的成长。
      • 必须说明作品和4C能力之间的联系。
    • 3、说明信
      • 综合阐述了学生对核心素养的掌握以及深度学习的结果
    • 4、数字化要素
      • 把认证的作品（包括作品的反思）上传到数字档案馆中。最后，生准备一份基于说明心的电子演示稿来呈现其中的三件作品，作为档案袋答辩的一部分。
    • 5、针对三件作品的熟练答辩
      • 学生为他们自己掌握了维思4C能力进行辩护，也为所呈现的作品已达到学校毕业标准并支持个人和专业目标的具体细节进行辩护。
  • 六、档案袋答辩的力量
  • 七、因此，这就是目标；我们如何达到那里？
    • 任何事情都从这个体系开始逆向设计
  • 八、卡莱布故事的剩余部分