《引领现代学习》第四章——第五章

这是一篇关于《引领现代学习》第四、五章的思维导图，即现代学习的课程和现代学习的评估系统。

《引领现代学习》第四章——第五章

• 第四章 现代学习的课程
  • 本章重点探讨逆向设计过程的阶段1：通过发现愿景和使命可操作化的方法来明确预期结果。由此建立全面而一致的课程。
  • 勾画21世纪的课程
    • 课程地图是确保跨年级课程连贯性和纵向一致性的成熟过程。
      • 第一代课程——日记图，明确教授的主题和技能。
      • 第二代课程——绘制课程地图、电子地图
      • 提出第三代课程地图来代替传统学科领域内离散式年级标准（知识和技能）的范围和顺序。建议现代课程应该从长期的学科内和跨学科影响出发逆向勾画。
  • 课程蓝图
    • （1）来自我们的愿景和使命的“宏观”课程，以确定学科内和跨学科影响（迁移目标）、总体理解与基本问题、基本任务。
    • （2）在具体课程、单元和课堂层面上制定的“微观”课程。
  • 作为迁移目标的影响
    • 迁移目标强调的就是更长远的理解、知识和技能的应用。这些目标表明我们希望学生无论是在校内还是在校外，在面对新的挑战时都能够做到的事。
    • 美国研究委员会将迁移目标描绘为21世纪学习的核心。“21世纪能力”
    • 与迁移相关的一个特征是自主表现；从本质上讲，学习者需要能够在学科内和跨学科领域独立地应用其学习。
    • 总之，建议明确少量的学科内和跨学科影响。它们代表的就是我们所寻求的长期影响。之后再从预期影响出发，逆向勾画课程，以便绘制“要开设的具体科目”，并最终实现目标。
  • 总体理解与基本问题
    • 提供了智力主线，以帮助课程建立在年级与学科之内和年级与学科间的联系，进而追求预期影响的实现。
    • 总体理解与基本问题有助于指导教育工作者，围绕学科领域内和跨学科领域一系列反复出现的观点和过程构建课程。
  • 总体理解
    • 如果迁移学习的能力是21世纪学校教育的预期影响，那么培养理解就是关键。
    • 课程蓝图要求发展那些与已明确的迁移目标有关的理解。
    • 明确理解的目的
      • 使课程聚焦于持久的、可迁移学习
      • 鼓励学生主动理解意义
      • 使学习者能够将其学习迁移到新的情境。
  • 总体基本问题
    • 揭示重要的观点并发掘过程中的细微差别。
    • 总体基本问题超越了单元层面的细节，指向更大的、可迁移的观点。它们可以跨年级反复出现，在整个课程中不断发展、以提供学科内（有时跨学科）的概念链。
  • 学科影响的总体理解与基本问题
    • P49图4.3科学学科影响的宏观课程元素示例。
    • P50图4.4 海报展示：数学的总体基本问题
      • UbD是一种教学与学习的方法，通常在“基本问题”的指导下，强调获得“基本理解”。
  • 跨学科影响的总体理解与基本问题
    • 图4.5全球公民
  • 基本任务
    • 基本任务是我们课程蓝图的关键元素。是嵌入课程的学业表现任务，能够使学生在真实性环境中，积极应用知识与技能。
    • 基本任务使长期的迁移目标——课程的预期影响——可操作化。
• 第五章 现代学习的评估系统
  • 我们如何评估学科内和跨学科成就
    • 逆向设计的基本理念：我们的评估应该与预期影响保持一致。
  • 有效评估原则
    • 应该由对话和一套基础原则来指导设计与实施在学区、学校和课堂层面上的评估。
    • 杰伊提出五种有效评估原则
      • 1、服务学习
      • 2、多样测量
      • 3、匹配目标
      • 4、确保态度
      • 5、公平公正
  • 目标的类型（麦克泰描述了五种不同却又相互联系的学习目标类型）
    • 1、知识
      • 知识目标确定的是我们希望学生了解的内容
    • 2、技能和过程
      • 这些目标本质上是程序性的，明确了学生应该能做什么。
    • 3、理解
      • 理解目标是指希望学生深度理解的核心观点。
    • 4、思维习惯
      • 思维习惯的目标特征是在学习和生活中高效思考和行动。
    • 5、迁移
      • 迁移目标突触强调对知识、技能、理解和思维习惯的有效应用。
  • 学业表现领域与指标
    • 表现指标对评估来说至关重要，因为其指出了在评价学生的学业表现时所需的细节。
    • P59 图5.1 跨学科影响的层级拆解图
    • P60图5.3表现指标示例
    • P62图5.4在连续踢上组织表现指标的协议
  • 评估跨学科影响
    • 评估应该“主要是急于表现和真是情境的，并且要求学生使用21世纪技能”。确保评估能够覆盖跨学科影响的方法之一，就是利用课程蓝图上的基本任务。
  • 基本任务
    • 基本任务应该是课程的“地基”，让学习者积极参与对学习的应用，以提供关于其迁移没能力的证据。
    • 主要特征P64
  • 嫁接
    • 有一种自然的方式可以将跨学科影响融入现有的学术任务，我们称之为嫁接。
  • 基本任务地图
    • 基本任务地图规定了特定发张阶段下的表现指标。
  • 量规
    • 量规是一种参照标准与表现量表结合起来的评价工具。它可以判断学生对开放式作业、表现任务和项目的反应。
    • 完善的量规的优点
      • 规定了判断学生表现的重要标准
      • 有助于澄清教学目标，也可以作为教学与学习的具体目标
      • 为学习者和教师提供具体的反馈
      • 指导学生进行自我评估。