《引领现代学习》第六章——第七章

这是一篇关于《引领现代学习》第六章和第七章内容整理，包括第六章现代学习的教学和第七章现代学习的报告系统。

《引领现代学习》第六章——第七章

• 第六章 现代学习的教学
  • 我们如何使教学实践、资源和工具与我们的现代学习目标保持一致？
  • 实施步骤
    • 首先讨论制定一组明确的学习原则并讨论其价值，以指导你所在学校的教学和专业发展。
    • 之后将检验“掌握知识、理解意义、实现迁移框架”及其对教学实践的启示。
    • 最后，将探讨关于个性化学习的观点，并展示一些策略性工具示例，以支持学习者逐步实现预期影响。
  • 学习原则
    • 1.有目的性和针对性
    • 2.从核心观点和可迁移过程构建内容教学
    • 3.让学生积极应用“高阶思维”来深化和应用学习。
    • 4.教师为迁移而教。学生有多重机会，在有意义的多样化背景下学习。
    • 5.学生在别人的帮助下，将新信息和观点与其已经指导的内容主动联系起来。
    • 6.教师应该在支持性环境中，为交互学习提供机会。
    • 7.教师应该帮助学生建立其明晰的态度与价值观，并理解它们如何影响学习。
    • 8.学生应该参与重新审视核心观点与过程，以便随着实践的推移，发展更有深度和更复杂的学习。
    • 9.学习者需要看到优秀成果的示范，并收到定期、及时和对用户友好的反馈。以便实践、重试、重新思考和修正他们的成果。
    • 10.教师应该通过预先评估来发现学生的原有知识水平、学习偏好和兴趣，应该实施差异化教学，以处理其发现的重大差异。
  • 最佳学习的操练
    • 学区、学校或学科组一旦确定了学习原则，就拥有了关于教学与学习对话的共同语言，并可以主动使用。
    • 原则可以作为各种学校行动的准则，这些行为包括挑选合适的教学策略，选在资源，以及在课堂观察期间确定寻求的指标。
  • 在课堂层面逆向设计教学
    • 掌握知识
      • 指学习基本信息与技能这个目标
    • 理解意义
      • 理解的目标要求主动进行意义建构过程。
      • 教师要从知识的传播者变成意义建构的促进者。
      • 学习者的角色应该具有主动性。
    • 实现迁移框架
      • 迁移与理解和目标密切相关，指的是在不同的情境中有效应用学习的过程。
  • 学习计划的逆向设计
    • 跨学科教育应该培养创造性思维习惯，将技术与学习联系起来，并实现个性化学习——同时都要在心里牢记最终目标。
    • 培养思维习惯
      • 理解与应用16种思维习惯有助于个体具备一定的技能，以便在现实情境下工作并通过意识、想法和目的性策略作出回应，从而得到一个积极的结果。
    • 连接技术与学习
      • 与任何方法一样，技术的使用需要与预期影响保持一致。“使用更多技术”并不重要，重要的是使用恰当的技术以促进预期影响的实现。
    • 个性化学习
      • 是一种非常适合实现学科内和跨学科影响的方法。
  • 今日学习者的认知工具
    • 教师将要做什么来关注学生将需要什么。迁移的最终目标是让学习者能够将其学习应用于新的真实情境，并在教师指导或脚手架逐渐撤除的情况下，不断提高这一过程的自主性。
    • 思考工具
      • 思考工具为学生提供指导，以支持学科内和跨学科影响所需的思考方式。
    • 善学工具
      • 支持学生在这些领域发展的工具不必过于复杂。他们只需要有效、符合发展规律，并且作为成长工具包的一部分。有助于学生在影响领域内的学习和表现即可。
• 第七章 现代学习的报告系统
  • 在21世纪我们如何呈现学生的学业成就和成长？
  • 成绩单：目的和承诺
    • 关于影响的成就
      • 除了报告传统学科领域的成就之外，你的报告还应跨越不同背景，向每个学生提供其专属的21世纪技能示意图。
      • 报告还应该能够区分不同类型的学习目标。以应用和迁移中区分对基础知识与技能的掌握。
    • 针对影响的进步
      • 个人成长和明确影响的进步指的单独评分。
    • 学习习惯
      • 高效的学习习惯，如按时完成关注，积极反馈采取行动等。对学习习惯的报告突出了勤奋的学生所付出的努力。
  • 学习板的概念
    • 可视化这种报告系统的是一种叫做学习板的数字工具。
  • 泰德的学习板
    • “随时随地”的学习变得更为现实，像学习板这样的资源就也会变得更为重要，因为其不仅可以获取全部的学习经验数据，同时也可以帮助教育工作者、家长和学生，根据预期影响及其相关的表现指标来解释这些经验。
  • 学业的表现追踪
    • 学生（及其父母）应该能够追踪其在一段时间内的学业表现，以便设定切合实际的目标并向前迈进。
  • 项目规划和管理
    • PBL要求学习者在没有过多教师指导的情况下提高他们计划并管理实践和行动的能力。
  • 召开会议
    • 定期规划和举办会议有助于学生汇总并向观众展示成就和成长的真实性证据，从而拥有更大的学习主动权。
  • 目标设定
    • 设定目标支持元认知和自主学习技能的持续发展。学生需要能够以多种方式提出问题并分解他们的表现，以帮助他们深入了解其学习。
  • 学生贡献的证据
    • 学习板使学习者能够将人工制品作为其学习和成长的证据。它以加强自主学习的方式支持了学生的自我评估、反思和目标设定。
  • “完整儿童”
    • 学习板的“完整儿童”区允许泰德从学校以外的经历中贡献人工制品，这些经历代表了他在多种影响中的成长。如，暑期活动，爱好，个人兴趣等。
  • 教师和家长的数据收集
    • 学习板允许教师和管理员以无数种方式访问、分析和使用数据。
  • 生命中的一天
    • 凯莉的“生命中的一天”以及他使如何与她的学习板互动的。
  • 结论
    • 基于预期影响，创建有吸引力的21世纪学习愿景，并建立一个可行的使命，学习型组织如何指出其愿景与使命实现程度的证据。