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50位心理学家-文都比邻

文都比邻，我写了大框架一目了然，适合考研312和347的小伙伴

编辑于2022-03-09 12:31:34

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大纲

50位心理学家

一、科学心理学的起源

1. 韦伯

韦伯定律

2. 费希纳

费希纳对数定律

开创心理物理学领域

最小变化法

平均差误法

恒定刺激法

3. 赫尔曼•冯•赫尔姆霍茨

第一次神经冲动的传导进行测量

贝塞尔

人差方程

B-A=1.233

三原色论

根据三色说进行修正

托马斯•杨

也称赫尔姆霍兹理论

共鸣理论

上长下短，高低相反

4. 冯特

心理学的创始人

独立学科

培养专业队伍

多学科多数量的著作

深远影响

研究方法

实验内省法

研究内容

心理元素的分析

冯特分为2种

感觉

情感

学生铁钦纳分为三种

感觉

意向

情感

心理元素的结合

不是各种心理元素属性的简单相加

情绪的三维理论

愉快-不愉快

激动-平静

紧张-松弛

5. 赫尔曼•艾宾浩斯

用实验法研究高级心理过程

6. 爱德华•铁钦纳

“构造主义”实际的创始人

用实验内省法研究意识

实验内省法

铁钦纳的意识观

心理定义为人类经验的总和，不同于意识

意识是现在或特定时刻的心理过程的总和

心理学的对象是心理，但是直接对象是意识

提出了三因素说

构成人的心理世界的基本成分有

意象

观念的元素

感觉

知觉的元素

情感

情绪的元素

二、生物学视角

1. 高尔顿

差异心理学之父

重要贡献

三个首先

首先倡导“测验运动”

《人类才能及其发展研究》首先提出“测验”和“心理测量”

首次大规模系统测量各体差异

四个“相关贡献”

应用评定量表、问卷法与自由联想法的先驱

丰富了科学研究方法

发明创造了许多测量仪器

提出“误差率”与详细研究正态分布

2. 詹姆斯

美国心理学之父、机能主义的先驱

《心理学原理》

《心理学简明教程》

重要贡献

核心观点

意识是个人的

意识是连续的

意识是变化的

意识是选择的

意识是机能的

常考理论

动机的本能理论（机能理论）

生物本能

社会本能

情绪的外周理论

情绪引起生理反应

3. 鲁利亚

神经心理学的奠基人

机能系统说

大脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统

第一机能系统：动力系统（激活系统）

网状结构+边缘系统

作用：保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节

第二机能系统：信息接受、加工和储存系统

大脑皮层后部，包括枕叶、颞叶和顶叶+相应的皮层下组织

作用：接受来自集体内外的各种刺激，实现对信息空间和时间的整合，并把它们保存下来。

一级区：刺激的直接投射区

此区受损机体将失去不同的感觉能力

二级区：对信息进行综合的脑区

此区受损机体仍可保留初级的感觉能力，但是将产生不同程度的不识证

三级区：对信息进行空间和时间段整合，反映事物之间的关系

此区受损机体将丧失各种同时性的空间整合的能力

第三机能系统：行为调节系统

额叶的广大脑区

作用：编制行为程序、调节和控制行为的系统

一级区：位于初级运动区，在中央前回，是运动的直接投射区

由大脑发出指令，通过它直接调节身体各部位的运动

二级区：位于运动区的前面

主要作用是实现对运动的组织，制定运动的程序

三级区：位于额叶的前面

主要作用是产生活动的意图，形成行为的程序，实现对复杂行为形式的调节与控制

此区受损患者将产生不同形式的行为障碍

三个技能系统相互作用、协调活动，既分工又合作，保证了各种心理活动和行为活动的完成

4. 洛伦兹

提出习性学

发现印刻现象

5. 斯佩里

著名的裂脑人研究

大脑皮层感觉区运动区与身体各部位的投射为：左右交叉，上下倒置，头部正直

研究结论

左右两半球具有单侧化优势

左半球

负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理

右半球

负责空间关系、情绪艺术、艺术欣赏、舞蹈雕塑

三、心理动力视角

1. 弗洛伊德

重要贡献

经典作

《梦的解析》

《日常生活心理病理学》

《性学三论》

广义的性：一切快感

冰山理论

研究对象和方法

研究对象：潜意识

研究方法：

（1）催眠疗法

（2）梦的解释

（3）自由联想

（4）生活史法

本能论

梦的理论

人格理论

发展理论

自我防御机制

（1）压抑

（2）投射

（3）反向形成

（4）移置

（5）合理化作用

（6）否认

（7）升华

（8）理智化

（9）抵消

（10）退行

丫头反意和否，生理抵退

2. 阿德勒

重要贡献

人性观：追求卓越

人格动力：自卑和补偿

器官缺陷与补偿

两种途径

集中力两发展不足的器官

发展其他的机能来弥补有缺陷的机能

自卑感

人格结构

没有系统提出，仅仅是提出了一些基本概念

生活风格

生活风格：个人追求优越目标的方式和追求优越的实际结果

控制型

索取型

回避型

社会型

创造性自我

人并非遗传或环境的简单被动的接受者

社会兴趣

天生需求

3. 荣格

重要贡献

个体潜意识和集体潜意识

个体潜意识和情节

个体潜意识是潜意识的表层，包括了一切被压抑的记忆、知觉以及被压抑的经验

个体潜意识的一个重要特点就是以“情结”的形式表现出来

心理治疗：解开情节

集体潜意识和原型

历史演化中人类的经验，主要内容是原型

阿尼玛和阿尼姆斯

将心理发展阶段拓展到成年期

4. 埃里克森

重要贡献

自我同一性

可从三个方面进行理解

横向纬度：强调社会角色的统一

纵向纬度：强调自己的过去、现在和将来的统一

自我认识纬度：对自己的各个方面是否做到自爱，能否接纳自我

三个方面内部同一，就形成了完善的人格

人格发展理论：八阶段理论

接受弗洛伊德的框架，但是更强调自我的作用

四、行为主义视角

1. 巴甫洛夫

重要贡献

（1）经典实验：巴甫洛夫的狗

发现经典条件反射

（2）经典条件作用

经典条件反射的形成条件

无条件反射

生理反应，不需要学习

食物→唾液

条件反射

无关（中性）刺激+无条件刺激→形成条件刺激，引起条件反射

铃声→唾液

经典条件反射的规律

1||| 习得

条件刺激与无条件刺激建立连接的过程

2||| 消退

3||| 自发恢复

当条件刺激单独呈现时，条件反射又会以一种较弱的形式再次呈现，无须再与条件刺激相匹配

4||| 泛华与分化

5||| 二级条件作用

例如在铃声→唾液的条件作用下，使得一种条件刺激建立一种新的条件反射，称为二级条件作用

（3）高级神经活动类型说

依据神经活动过程的基本特征划分了四种基本的神经活动类型

强度

大脑皮层细胞工作的耐力或能力的标志

平衡性

兴奋过程和抑制过程的相对力量

灵活性

兴奋过程和抑制过程相互转换的速度

2. 华生

行为主义心理学的创始人

《行为主义者心目中的心理学》

重要贡献

经典实验：小阿尔伯特

创立行为主义

代表人物：华生、斯金纳、班杜拉

研究对象：行为

研究方法：实验法

主要观点：三反对、三主张

3. 托尔曼

新行为主义的代表

汲取各家的精华，强调认知

重要贡献

（1）经典实验：认知地图

1||| 位置学习实验

白鼠的学习主要是获得位置的认知地图，而不是一套特殊的动作反应

2||| 迂回实验

白鼠对迷宫的空间关系进行了学习，选择最短路径

3||| 潜伏学习实验

认知结构的发展在没有强化的情况下也可以进行

（2）动机理论：期待价值理论

行为的产生不是由于强化，而是因为期待

S1-S2

S1-R-S2

（3）认知—目的说

1||| 学习是有目的的，是期待获得的

2||| 学习是对完形的认知，是形成认知地图

3||| 外部刺激和行为反应之间存在中介变量，S-O-R

4||| 强化并不是学习产生的必要因素，没有强化也可能产生学习

4. 斯金纳

行为主义的大师、新行为主义者，强调人的主动性

重要贡献

（1）经典实验：斯金纳箱

白鼠压杠杆得食物

（2）操作性条件作用

华生：被动接受刺激

斯金纳：人是主动的

两种学习类型

应答性反应：由刺激情境引发

操作性反应：有机体的自发行为

（3）关于“强化”的研究

正强化

负强化

强化程式

连续强化

间隔强化

定时强化

变时强化

定比强化

变比强化

5. 班杜拉

新的新行为主义者、认知心理学之父

重要贡献

（1）经典实验：充气娃娃

（2）观察学习理论

通过观察并模仿他人而进行的学习

包括四个过程

1||| 注意过程

2||| 保持过程

3||| 动作再现过程

表象、符号转移为外显行为，选择和组织榜样情景中的要素，进行模仿和练习，并在信息反馈的基础上精练行为

4||| 动机过程

因表现所观察到的行为而受到激励

模仿动机存在三种来源

直接强化

替代强化

自我强化

（3）自我效能感理论-主要观点为

1||| 期待是行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化

2||| 期待强化分为结果期待和效果期待

3||| 自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动时的动机水平

4||| 获得自我效能感的四种途径

A. 个体经验（直接经验）

B. 代替经验

C. 言语说服

D. 情绪唤起

五、人本主义视角

1. 马斯洛

人本心理学之父

重要贡献

创立人本主义心理学

代表人物

马斯洛、罗杰斯

研究对象：人

研究方法：整体分析、个案研究

主要观点

人性观

关键词：人性本善；自主的，自我选择的；完整的人

强调“以人为本”

需要层次理论

2. 罗杰斯

人本心理学主要创始人之一

重要贡献

（1）自我论（人本论）

1||| 强调“人”本身与其主观经验的重要性

2||| 自我产生的时期：婴儿期

3||| 自我健康发展的关键

A. 积极性尊重

每个人都有积极尊重的需要，儿童是否养成一种健康的人格，完全取决于这种积极尊重是否得到满足

B. 机体估价过程

有机体的一切经验都是把现实趋向作为参照系来进行评估的，个体对个人经验的评估方法称为“机体估价过程”

实现趋向相一致的体验是令人满足的，个体产生对它们的接近和保持

实现趋向相矛盾的体验是令人不快的，个体产生对它们的回避或消除

4||| 完善的生活

“忠实于自己的生活”是完善的生活，幸福来自积极参与，体现在持续的奋斗之中

罗杰斯强调实现趋向而不是实现状态

5||| 健康的人格—五种特征

A. 开放的经验

B. 协调的自我

C. 无条件的自我尊重

D. 人际关系和睦相处

E. 机体估价过程

开协无人机

（2）来访者中心疗法

自我引导而成长

自我治愈的能力

前提：无条件积极关注

（3）人本主义教育观

A. 知情统一的教学目标观

B. 有意义的自由学习观

不仅需要增长知识，而且是一种与个体各部分经验都融合在一起的学习，能影响学习者的态度、认知、情感、行为和生活

C. 以学生为中心的教学观：非指导性教学

六、认知视角

1. 珂勒

格式塔心理学流派的创始人之一，与韦特海默和考夫卡为好友

重要贡献

撰写《人猿的智慧》

提出“完形—顿悟说”

珂勒的实验：大猩猩搬箱子取香蕉

实验结论：大猩猩不是通过尝试—错误的方法来学习如何拿到香蕉的，而是突然学会如何解决问题的，即将已有的知识经验进行重组，因为找到了解决问题的新方法

2. 布罗德本特

收到图灵的影响，使用信息技术研究人的认知

重要贡献

撰写《知觉与交流》

改进双耳分听实验

提出过滤器理论

又叫“瓶颈理论”或“单通道理论”

工作方式是全或无的

3. 巴德利

通过结识唐纳德·诺曼，开始研究记忆

重要贡献

提出工作记忆模型

工作记忆：信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统，是一种当前工作状态的记忆，还要对这些信息进行加工

工作记忆的四个部分

1||| 中央执行系统

是一个注意资源有限的控制系统，是工作记忆中最重要的成分

功能主要有

A. 协调语音环路和视觉空间模板活动

B. 注意资源的分配和控制

C. 选择性的注意以及转换策略

2||| 视觉空间模版

用于处理视觉和空间的信息，干扰范式为其存在提供了证据

3||| 语音环路

处理以语音为基础的信息，分为语音存储、发音复述

4||| 情景缓冲器

整合视觉、空间和言语信息的一个容量有限成分，与长时记忆相连

4. 加德纳

多元智力理论之父

重要贡献

多元智力理论

言语智力

类比语文课

言语智力包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力

逻辑一数学智力

数学课

包括数学运算和逻辑思考的能力

空间智力

类比美术课

空间智力包括认识环境、辨别方向的能力

如查阅地图等

大脑的右半球掌管空间位置的判断

大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，易于迷路，并且其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱

音乐智力

类比音乐课

音乐智力包括对声音的辨别与韵律表达的能力

如拉小提琴或写一首曲子等

大脑的右半球对音乐的感知和创造起重要作用

研究表明：脑损伤会造成人的“失歌症”或音乐能力的丧失

运动智力

类比体育课

运动智力包括支配肢体完成精密作业的能力

如打篮球、跳舞等

身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动

人际智力

类比社会科

包括与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪。

大脑前额叶在人际关系的知觉和处理方面起主要作用。这一区域受到损伤，虽然不会影响个体解决其他问题的能力，但会引起性格很大的变化。

自知智力

类比政治课

自知智力包括认识自己并选择自己生活方向的能力

同人际智力一样，大脑前额叶对自知智力也起着重要作用

自然智力

类比自然课

自然智力包括认识、感知自然界事物的各种能力

如敏锐地觉知周围环境的改变，善于将自然界中看似无关的基本元素有机地联系起来

对生物和环境感兴趣，向往自然，关心环境和濒临物种等

5. 罗伯特·斯腾伯格

智力三元论的构建者、首倡人来爱情三角理论的心理学家

不是扫罗·斯滕伯格：研究短时记忆的

重要贡献

智力三元论

斯滕伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的成分，这些智力和经验的关系，智力成分的外部作用

认为智力包括的三个因素

成分、经验和环境，它们都代表有效操作的不同方面

1||| 成分智力：

智力成分亚理论

运用知识分析资料，通过思维、判断、推理以达到问题解决的能力

有三种成分对信息加工至关重要的：

A. 元成分：核心作用

元成分是用于计划、控制和决策的高级过程，以达到成功

B. 操作成分

智力任务完成过程中实际施行的加工过程

操作成分表现在任务的执行过程，负责执行元成分的决策

作为问题解决的策略和技巧

C. 知识获得成分

用于获得新知识的过程

获取和保存新信息的过程

包括学习成分、保持成分、迁移成分

2||| 经验智力：

智力经验亚理论

一种是处理新任务和新环境时，有利用过去经验解决问题的能力，以及和经验相结合产生的创造力

另一种是信息加工过程自动化的能力

3||| 情境智力：

智力情境亚理论

在日常生活中有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力

成功智力

1||| 分析性智力

涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力

2||| 创造性智力

涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力

3||| 实践性智力

涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力

成功智力是一个有机整体，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效

洗澡时

爱情三角理论

6. 西蒙

人工智能之父

重要贡献

行为决策理论

含义

在几种备选方案中进行决策，分为确定性决策和风险决策

前提

决策者是“有限理性”，无法找到最优决策

原则

决策的标准是满意性原则，不考虑所有选项，仅考虑几个选项，一旦感到满意就会停止搜索

方法

靠以往的经验，采用启发法

通用问题解决者模型

问题空间

是指问题解决者对索要解决的问题的一切可能的认识状态

问题解决

对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初试状态到目标状态的通路

7. 卡尼曼

妻子是特瑞斯曼，衰减理论的提出者

重要贡献

前景理论

面临获得“风险规避”、面临损失“风险偏好”

启发式策略

代表性启发

易得性启发

锚定和调整启发

七、心理测量视角

1. 比内

智力测验的创始人、第一本杂志《心理学年报》、第一个智力测验量表—“心理测验的鼻祖”

重要贡献

比内—西蒙量表

1905年：第一个智力测验

1908年：第一个年龄智力量表，即智龄

1911年，增设成人题目，扩大适用范围

斯坦福—比内量表

推孟教授修订版最为出名

1916年：首次引入比率智商

1937年：由L型和M型量表构成

1960年：舍弃比率智商，引入离差智商（100,16）

韦氏离差智商为（100,15）

2. 斯皮尔曼

重要贡献

创立了因素分析法

斯皮尔曼等级相关

智力二因素理论

一般能力又叫一般因素，G因素

特殊能力又叫特殊因素，S因素

3. 韦克斯勒

伍德沃斯、斯皮尔曼、皮尔逊的学生

重要贡献

韦氏智力量表

基于能力的结构理论，采用因素分析法得来

韦氏成人智力量表WAIS：第一个成人智力量表，16-47

韦氏儿童智力量表WISC：首次提出离差智障，最广泛的儿童智力量表，6-16

韦氏幼儿智力量表WPPSI：适用于4-6.5岁的儿童

4. 奥尔波特

重要贡献

奥尔波特的特质理论

共同特质

个人特质

首要特质

一个人最典型、最具有概括性的特质，影响各个方面无处不在

中心特质

构成个体独特性的几个重要特质，每个人有5－10个

次要特质

只有特殊场合下才表现出来、个体一些不太重要的特质，只有亲近的人才会比较了解，其他人很少知道

5. 卡特尔

最早使用因素分析法研究人格

重要贡献

液体智力和晶体智力

卡特尔的特质理论（四个层次）

I. 个别特质和共同特质

II. 表面特质和根源特质

表面特质：从外部可以直接观察到的特质

根源特质：是相互联系且以相同的原因为基础的行为根源特质

概要

即可能是个别特质又可能是根源特质

是人格层次中最重要的一层，以此编制16PF量表

III. 体质特质和环境特质

体质特质：先天生物因素决定的特质，如兴奋性和情绪稳定性

环境特质：后天环境因素决定的特质，如焦虑、有恒心

IV. 动力特质、能力特质和气质特质

动力特质

具有动力性的特质，使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操

能力特质

表现在知觉和运动方面差异的特质，包括晶体智力和流体智力

气质特质

是决定一个人情绪反应的速度和强度的特质

16PF（卡特尔16种人格因素量表）

6. 艾森克

斯皮尔曼的学生

重要贡献

艾森克的三因素模型

根据因素分析法提出了的人格的三因素模型

三个因素

外倾性E

内倾外倾差异

神经质N

情绪稳定性的差异

精神质P

表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征

《艾森克人格问卷》（EPQ）

八、毕生发展视角

1. 维果斯基

重要贡献

“文化—历史”发展理论

使用工具：直接方式—间接方式

工具的使用引起了人的新的适应方式，即物质生产的间接方式，人类便区别于动物，以物质生产的间接方式适应自然

生产工具：生物进化制约—社会文化

工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约、而受社会历史发展规律的制约

物质生产工具（外部变化）—精神生产工具（内部变化）

生产工具和语言符号的相似性在于他们使间接的心理活动得以产生和发展

这些条件使得人类心理上出现了精神生产工具，即人类社会所特有的言语和符号

发展的实质、原因和标志

发展的实质

1||| 从低级心理机能向高级心理机能发展的过程

2||| 强调环境和教育对心理发展的影响，强调由外向内；而皮亚杰强调由内向外，环境起的作用是鼓励或阻止发展

发展的原因

1||| 发展源于社会文化一历史的发展，受社会规律的制约

2||| 儿童在与成人交往中通过掌握语言、符号使其在低级的心理机能基础上形成了各种新的心理机能

3||| 高级心理机能是不断内化的结果

发展的标志

1||| 心理活动的随意机能

2||| 心理活动的抽象概括机能

3||| 形成间接的、以符号为中介的心理结构

4||| 心理活动的个性化

三个重要思想