导图社区 第十五章文学接受过程
文学接受过程知识思维导图，主要内容有文学接受过程的发生、发展、高潮与重要知识点。
社区模板帮助中心，点此进入>>
论语孔子简单思维导图
《老人与海》思维导图
《钢铁是怎样炼成的》章节概要图
《傅雷家书》思维导图
《西游记》思维导图
《水浒传》思维导图
《童年》读书笔记
《这样读书就够了》读书笔记
英语词性
《把时间当做朋友》读书笔记
文学接受过程
发生
期待视野
定义
层次
文体期待
形象期待
意蕴期待
形成
人的世界观与人生观
审美趣味
情感倾向
人生追求
政治态度
一定的文学素养
文学体裁
文学发展史
文学发展现状
文学自身的技巧、手法、创作规律
艺术特征的熟悉和了解
特定的生理机制
读者的性别、年龄、气质类型
男女有不同的生理特点
类型
普通读者
依凭个人兴趣
专业读者
专门从事研究和批评
后者比前者更广阔，具有广泛的社会共同性
刘勰
接受动机
审美动机
娱乐、轻松自在平衡协调
子主题
求知动机
受教动机
从故事情节、人物形象、思想感情得到人生启迪、道德教育、精神鼓舞的动机
我国青年读者喜欢《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《青春之歌》
批评动机
借鉴动机
对自己崇拜的作品，会反复阅读，仔细揣摩，甚至摘抄，记忆背诵
接受动机不同，必然导致读者不同范围的阅读选择；即使面对同一部作品，读者的着眼点也会不同
不同的阅读动机之间也是互相联系
接受心境
三种情况
欣悦
抑郁
虚静
对阅读效果的影响
处于欣悦的情绪状态，可能会激发阅读兴趣，得到审美享受
处于抑郁的情绪状态，可能因心烦意燥无法进入阅读状态而难以进入其中的艺术境界，难以体会真正的奥妙
即使面对同一作品，由于情绪状态不同，也会导致不同的阅读境界
从隐含读者到读者阅读
隐含读者定义
作者的创造动机决定文中隐含读者的存在
唐白居易
某些乐府诗中所隐含的读者主要能够读懂自己的诗并能够通过诗歌体察民间疾苦的统治者
作者的选材及文体的特点也会决定隐含的读者的存在
文学接受的发生意味着文本中的隐含的读者开始像现实的读者转化
作家赋予文本的思想内涵会决定隐含的读者的存在
发展
填空、对话、兴味
第一文本与第二文本的
英伽登
读者凭借自己的经验去“填补不定点”的过程
伊瑟尔
文学文本只是一个不确定的“召唤结构”
那里包含着某些“空白”，只有读者可以填补空白
德国伽达默尔
文学作品的意义并非取决于一次对话，而是取决于无限对话
兴味
还原与异变
在一个特定语词系列的导引下，还原作家心中的形象、情感体验、思想见解的过程
但是由于“填空”“对话”“兴味”的介入，彻底还原是不可能的
与“第一文本”相比之下 “第二文本”必然是千差万别的异变产物
异变三个过程
作品形象的异变
情感的异变
思想观念的异变
异变
除了由于文学语言本身不确定性而导致的“空白”之外，便主要是由读者不同的个性化的期待视野所致
异变与读者的期待视野
政治观念导致异变
预定文化观念导致异变
文化视野导致异变
个人经验导致异变
文学欣赏能力导致异变
理解与误解
前理解
由于期待视野的存在，读者之于作品，必然有先入为主的成分，叫“前理解”
子主题与作者的创作动机、作品的意蕴及艺术价值之间的“对话”关系是复杂的，既可能彼此一致，也可能相悖
正解与误解
正误
反误
期待遇挫与艺术魅力
顺向相应
逆向受挫
完全遇挫
高潮
共鸣
净化
作用
读者可以进入某种虚幻的艺术境界，而暂时忘却世俗的困扰和人生的烦恼，以维持心灵的平衡
管子：止怒莫若诗，去忧莫若乐
由于作品中某种情感力量的震撼，可使读者的某种情绪得以宣泄，使畸变的心态得以矫正，使扭曲的人格变得纯正
唐白居易《读张籍古乐府诗》
领悟
包括潜思默想、体悟人生真谛、提升精神境界等状况与过程
基于理解的体味
基于体味获取人生教益
领悟是文学接受活动的最高境界
余味
闻《韶》乐竟然“三月不知肉味”
梁启超《论小说与群治之关系》
余味除了形成审美效应外，还会产生直接的社会效应
知识点
隐含的读者
正误与反误
填补不定点
读者的阅读视野如何形成
文学接受的主要动机
接受心境与接受效果之间的关系
隐含读者的形成
文学接受为什么需要填空，对话与兴味
如何看待文学接受过程中的误解
期待遇挫与艺术魅力的关系
