导图社区 认知理论思维导图
下图梳理了学习动机的认知理论，包括学习动机的成败归因理论、需要层次理论、自我效能感理论、自我价值理论等。
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14.学习动机的认知理论
成败归因理论
六种原因
能力高低
努力程度
任务难度
运气好坏
身心状态
外界环境
三个维度
内部和外部
内部的
外部的
工作难度
稳定与不稳定
稳定的
不稳定的
可控与不可控
可控的
不可控的
教育意义
归因方式影响未来活动的选择、坚持性和动机强度
内外因来看
成功归功于内部因素，会有自豪感；归因于外部，会有侥幸感
失败归因于内部因素会羞愧，归因于外部，会生气
稳定性来看
成功归因于稳定因素，会自豪；归因于不稳定因素，会侥幸
失败归因于稳定因素，会绝望；归因于不稳定，会生气
可控性维度
成功归因于可控因素，会积极争取；不可控，不会产生过多动力
失败归因于可控因素，会继续努力；不可控，会绝望
习得性无助
失败归因于内部、稳定、不可控因素时，会产生习得性无助
教师积极反馈，促进学生的自我归因
不足之处
人对行为结果的归因是复杂的
维度不一定正确
努力是否可控，其它是否不可控
自我效能感理论
提出者
班杜拉
含义
人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断
影响因素
直接经验：学习者的亲身经验
间接经验：学习者观察示范者行为而获得的间接经验
书本知识和别人的意见
情绪唤起水平
身心状况
评价
克轻欲轻情，结需要认知情感
实践影响
重自我效能感培养
使学生感觉到进步
期望价值理论 （成就动机理论）
代表人物
默里，阿特金森
分类
高趋低避
低趋高避
高趋高避
低趋低避
内部动机着手学生动机的培养
解释学习现象
代表性不强
期望-价值论
默里、麦克莱兰、阿特金森
基本主张
成就动机就是力求成功并选择朝向成功目标的活动的一般倾向
力求成功的动机
避免失败的动机
追求成功的动机高于避免成败的动机，就会努力朝向特定的目标
避免失败的动机强于追求成功的动机，就会选择减少失败机会的目标
阿特金森的公式
Ts=Ms x Ps x Is
中等难度的任务最具有挑战性
教育实践
力求成功者
可以提供竞争环境
避免失败者
减少竞争的环境
