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普心 第七章 思维
比较详细的框架~~普通心理学 第七章 思维。思维最初是人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。
编辑于2021-06-10 21:20:37- 相似推荐
- 大纲
思维
思维概述
思维的含义
思维是借助于语言、表象或动作实现的对客观事务间接的、概括的反映，是认识的高级形式，它能揭示事物的本质特征和内部联系，主要表现在概念形成和问题解决的活动中。
思维的特征
概括性
是所有特征的前提，旨在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。
在一定程度上表现了思维的水平。“朝霞不出门，晚霞行千里”
间接性
间接性指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。“月晕而风，础润而雨”
思维是对经验的改组
思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识与经验不断进行更新和改组
思维的种类
根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法进行分类
直观动作思维
依赖于实际操作来解决问题，又叫实践思维，3岁之前的主要思维方式
形象思维
人们利用头脑中的具体形象（表象）来进行思维，3-6岁的主要思维方式
逻辑思维
逻辑思维面对的是理论性质的任务，要依赖于概念、理论知识来解决问题，6岁之后
根据解决问题时凭借的知识性质进行分类
经验思维
人们凭借日常生活的经验进行的思维活动
理论思维
理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某一问题的思维活动
根据思维的表现方式进行分类
直觉思维
人们在面临新问题、新事物和现象时，能迅速理解并做出判断的思维活动
分析思维
遵循严密的逻辑规律，逐步推导而得到合理结论的思维叫分析思维，也叫逻辑思维
根据思维的方向进行分类
辐合思维
人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，也就是从给予的信息中产生逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式
发散思维
人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思想，是创造性思维的关键成分
根据思维是否有创造性进行分类
常规性思维
人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题
创造性思维
重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动
创造性思维是人类思维的最高级形式
思维的过程
思维的智力操作过程就是运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析综合、比较、抽象、概括的过程
分析与综合
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程，综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。分析与综合是思维过程的最基本形式
比较与分类
比较实在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程。分类是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不用种类的思维过程
抽象与概括
抽象实在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括实在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程
具体化与系统化
具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程
概念
含义
概念是人脑对客观事物本质特征的认识
概念都有其内涵和外延
内涵和外延之间是相反的关系。内涵越深，即包含的本质属性越多，他的外延就越窄
内涵是指概念所反映的事物的本质属性
外延是指属于这个概念的个体，也就是概念所包括的范围
种类
根据概念所包含的属性的抽象和概括程度划分
具体概念
是按事物的指认属性形成的概念，或者说是事物的现状（元的、长的等）形成的概念
抽象概念
是按事物的内在、本质属性（性质、用途等）形成的概念
根据概念反映事物属性的数量及其相互关系划分
合取概念
合取概念是根据一类事物中单个或多个同时存在、缺一不可的属性形成的概念。
析取概念
根据不同标准，把单个或多个属性结合在一起形成的概念。
关系概念
是根据事物之间的关系而形成的概念，如高低、大小等概念
根据概念形成的自然性划分
自然概念
按照事物自身的特点而形成的概念，如鸟、水、文化、发展等
人工概念
在实验室里，为研究人的思维，模拟自然概念形成过程而认为制造出来的概念
根据概念形成的途径划分
前科学概念
日常生活经验中的概念，可能是错误的
科学概念
书上的既定的定义
结构
含义
指的是概念由什么成分组成，概念间的关系如何等问题
理论
层次网络模型
柯林斯等人提出
概念以结点的形式储存在概念的网络中，各类的概念按照逻辑上的上下级关系组成概念的网络，概念之间的关系用连线来表示。
层次越高的概念抽象概括的水平越高，一个节点上反映的是事物的属性，每个节点上储存的是概念的独有特征
扩散激活模型
柯林斯等人提出
概念的结构也是一个网络模型，但不是根据概念上的层次结构，而是以概念之间的语义联系强度或语义相似性为基础将概念组成一个网络
特征表理论
波纳等人提出
概念的结构由概念的定义性特征和特异性特征构成。定义性特征即概念的本质，特异性特征则描述功能。
该理论可以很好地解释人工概念的研究，却难以解释某些自然概念
原型模型理论
茹什等人提出
概念是由原型和原型加上其特征，并由相似性的单元组成的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型的成员，概念由原型来表征。
形成
形成的含义
是指个体掌握概念所包含的本质属性的过程
概念形成的阶段
抽象化
对具体事物各种特征和属性进行抽象
类化
个体对客观事物的各种属性及其特征进行归类
辨别
对客观事物属性或特征之间差异的认识
形成的理论
共同要素说
赫尔
该理论假定概念是一组特征，形成概念就是从样例中抽取有关属性或特征规则。抽取的特征可以是一组定义性属性，或一组足以定义概念的特征
赫尔认为，概念的形成是将一类概念的共同特征抽取出来，并对它们做出反应的过程
共同要素说能很好地解释人工概念的实验结果，但对自然概念形成则较难说明
假设检验说
布鲁纳等人的研究最有代表性。通过图片选取探讨概念形成的过程
概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程
样例学习说
茹什
自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或几个本质特征，而是对概念样例的记忆。人们通过把某一样例与原型进行匹配而形成概念。
内隐学习说
里伯等人的实验说明，当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式可能更有效。
里伯认为，一些抽象概念的复杂结构就是在这种无意识的内隐学习中获得的
观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的，即概念的形成是内隐学习的结果。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中的相关属性和无关属性
概念形成的策略
扫描策略要求有很强的记忆力和推理能力，工作记忆负担较大，相对而言保守性聚焦策略是一种更有效的形成策略
布鲁纳提出，四种策略
保守性聚焦
把第一个肯定实例所包含的全部属性，都看作是位置概念的有关属性，以后再一个个地改变这些属性来检验哪些是肯定的，哪些是否定的属性的策略
冒险性聚焦
把第一个肯定实例所包含的全部属性，都看作是未知概念的有关属性，以后每次都改变一个以上的属性来进行检验的策略
同时性扫描
根据第一个肯定实例所包含的部分属性，形成多个部分假设，然后对多个部分假设进行检验的策略
继时性扫描
在已经形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，一次只检验一种假设，保留正确的假设，放弃错误的假设，最后做出正确结论的策略。
概念的掌握
含义
个体掌握同类客观事物或现象的本质特征或属性及其内在联系得过程；涉及新概念与原有概念间的联系和差异，是概念的同化过程，依赖学习者认知结构中同化概念的相关信息和呈现概念表述是否清晰两个条件
学习模式
类属学习
指个体把新概念纳入自己认知结构的相关部分，使它们之间相互作用并建立联系的过程。它包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习
总括学习
指在若干已有的从属概念的基础上再学习一个上位概念
并列结合学习
指新知识与学习者认知结构中原有观念的概括层次相同，两者既非上位关系又非下位关系
影响因素
学习材料
学习者自身因素
下定义
科学概念的理解
推理
含义
推理是指从具体事物或现象中归纳出一般规律（归纳推理，本质上就是概念的形成），或者根据一般原理推出新结论的思维活动（演绎推理，本质上属于问题解决的范畴）。
种类
归纳推理
是从特殊性归纳出普遍性，类似于概念形成
演绎推理
是从普遍性演绎出特殊性，类似问题解决
三段论推理
由两个假定真实的前提与一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。例如：所有的A都是B，所有B都是C，则所有的A都是C。三段论推理会产生三种误差
气氛效应
伍德沃斯认为，推理前提中所使用的逻辑术语产生了一种前提气氛，促使被试容易接受包含统一术语的结论的现象。即全称推全称，特称推特称
换位理论
推理发生的错误是由于人们错误地解释了前提
心理模型理论
人们对前提的信息加工不充分，工作记忆容量有限
线性推理（关系推理）
指所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的关系具有可传递性。例如：A在B的左边，B在C左边，那么A就在C左边
条件推理
人们利用条件性的命题来进行的推理。人们倾向于证实这种规则或假设，而很少去证伪它们，即证实倾向。沃森的“四卡片作业实验”证明了“证实倾向”的现象
两种形式
取式
通过肯定前提从而肯定结论的描述
拒取式
通过否定结论来否定前提的否定推理形式
类比推理
由两个或两类对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式
决策
含义
在几种备选的方案中进行选择的过程。决策的好坏，直接影响到行为的效果
分类
确定性决策
在确定的条件下，对备选的方案做出选择的过程，此时每一个方案包含的各种信息都是相对确定的
风险决策
在不确定的条件下做出选择的过程。在风险决策中，决策者不仅对各种备选方案成功的概率不清楚，而且对存在那些备选的方案也可能不清楚
理性观
人的理性观是决策理论与研究的基础。不同的理论有不同的观点
古典决策理论
决策者具有完全的理性能力，总是追求个人利益的最大化。具体表现在：
知道要解决的问题和达到的目标
能得到所有相关的信息
对解决问题的方案“无所不知”
深知各方案实施后的结果，并能对这些结果进行评价
决策者能够追求最优的方案
古典决策理论的理性观是建立在“经济人假设”的基础上，没有考虑人的认知等因素在决策过程中的作用，而且上面提到的几个方面在日常生活中也很难实现
行为决策理论
西蒙提出
含义
决策是对行动目标与手段的探索、判断、评价，直至最后选择的过程
前提
决策者的理性是介于完全理性和非理性之间的“有限理性”。由于决策者无法找到所有解决问题的方案，因此“最优的决策”是不太可能实现的
原则
决策的标准是满意性原则，即个体并不考虑所有可能的选项及其可能的结果，而是仅仅考虑几个选项，一旦感到满意，就会立即停止搜索，做出决策
方法
人们解决问题的有效方法是靠以往的经验，即采取启发法，而不是采用建立在数理逻辑推理基础上的、考虑各种条件后的算法策略进行决策
影响因素
决策受时间、精力等其他资源有限性的制约，因此要考虑到决策的时效性问题，同时还必须要考虑决策的后果
1987年，由于对决策领域的开创性研究，西蒙获得了诺贝尔经济学奖
决策过程的研究
期望效用理论
冯·诺依曼和摩根斯坦
期望效用值可用下面的公式来表示，其中，U（Xi）是指结果i的效用，Pi是指事件Xi发生的客观概率
前景理论
卡尼曼等人提出
大多数人在面临获得的时候是“风险规避”的；而在面临损失的时候是“风险偏好”的。对于小概率事件则正好相反。前景理论还提出了损失厌恶的概念，即人们对损失比对获得更敏感
卡尼曼等人继承了希蒙德启发式策略成果，认为人在决策时采用的启发式策略主要有
代表性启发/表征性启发
人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响。样本与总体的原型越相似，就越容易被归入该总体
易得性启发/可用性启发
人们倾向于根据事件或现象在记忆中获得的难易程度来评估其概率，即根据事件或现象在记忆中是否容易提取来做决策
锚定和调整启发法
人们根据给定的信息做出最初的估计后，以后根据当前的问题对最初的估计做出调整，但是调整的幅度不大。这里最初的估计值相当于锚定；以后的调整都是在锚定值基础上的微调
2002年，卡尼曼获得诺贝尔经济学奖
想象
含义
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程
综合过程
黏合
把客观事物从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的
夸张
又称为强调，是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象
典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程
联想
由一类事物想到另一个事物的过程，也可以创造新的形象
种类
无意想象
没有预定目的，在某种刺激物作用下不由自主产生的想象，梦是无意想象极端的例子
有意想象
按预定目的，自觉进行的想象。有意想象又包括创造想象、再造想象和幻想
创造想象
根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新形象的过程。作家在头脑中构思文学人物形象的过程就是一种创造想象的过程，包括原型启发、典型抽取（最主要）、灵感升华三种思维特殊形态。例如：作家进行作品的任务设定
再造想象
根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。
幻想
指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是个人对未来的憧憬。幻想既是创造想象的准备阶段，又是创造想象的特殊形式。理想是根据事物发展规律产生的，又对人的活动起着推动作用的幻想；空想是没有客观根据的，不现实的幻想。
功能
预见作用
能预见活动的结果，指导人们的活动
补充作用
具有补充知识经验的作用
替代作用
用想象的方式来满足个人需要
调节作用
调节人的生理活动
表象
表象和知觉形象区别：①知觉的形象持久稳定，而表象的形象不稳定，易变动；②知觉的形象鲜明生动，表象的形象比较暗淡模糊；③知觉的形象完整，表象的形象不完整
含义
事物不在面前时在头脑里出现的事物的形象叫表象
按照信息加工的观点，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性
遗觉象
给儿童呈现一张复杂的图画，几十秒之后他仍然能在头脑中保存着当时的表象，就好像这张图画仍然在自己的眼前一样
特征
直观形象性
是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，它在知觉的基础上产生，但又不像知觉，它比较暗淡模糊、不稳定、不完整。
概括性
表象的形象已经忽略了事物的一些细节而只保留了事物的主要特征
可操作性
表象在头脑中可以放大、缩小，可以翻转，具有可操作性。
谢帕德和库伯做的“心里旋转”实验证明了表象是可以被操作的。倾斜的角度越大，旋转时操作所需要的时间越长
种类
根据表象的感觉通道
视觉表象、听觉表象和运动表象等
创造程度
记忆表象（在记忆中保持的客观事物的形象）
想象表象（在头脑中对记忆形象进行加工改造而形成的新形象）
概括程度
分为个别表象和一般表象
表象理论
佩维奥的双重编码理论
佩维奥提出，脑中存在表象和语言符号两种信息编码和储存系统
表象系统
它对具体的事物或事件信息进行编码、储存、转换和提取，其表征类似与知觉
语言符号系统
主要用言语听觉、抽象概念或命题形式对信息进行加工
科斯林的表象计算理论
表象有两个主要因素
表层表征
出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征
深层表征
储存在长时记忆中的信息，用于生产表层表征
本义表征提供关于某一客体的形象信息（表象文件）
命题表征是由抽象的命题表构成的，是解释客体的（命题文件）
生成表象的过程为
图示过程
发现过程
放置过程
表象过程
创造性思维
含义
人们用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程
特征
创造性的心理成分包括辐合思维和发散思维。吉尔福特把流畅性、变通性和独特性看作是衡量创造性高低的指标
流畅性
单位时间内发散项目的数量
变通性
发散项目的范围或维度，范围越大，维度越多，变通性越强
独特性
对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解
基本过程
华莱士提出创造性思维包括四个阶段
准备阶段
明确创造目的和要为解决的问题做准备
酝酿阶段
在脑中运用知识和经验对问题进行探索，该阶段最大的特点是有潜意识的参与
豁朗阶段
受到启发，产生灵感，问题得到解决
验证阶段
补充、完善和修正
影响创造性思维的因素
酝酿
经过长时间紧张思索之后，仍未能找到解决问题的答案，但当稍事休息之后会突然找到答案
非智力因素
远距离联想的能力，以及人的坚韧性、自信心、意志力、责任感等
环境
有人在场和没人在场对完成不同性质的任务及对不同的人会产生不同的影响，包括他人在场、他人评价、竞争环境，这三种因素都会导致创造力的下降
问题解决
含义
问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得到解决的过程
认知心理学家认为问题解决就是对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初始状态达到目标状态的通路。 问题空间，是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。 纽威尔和西蒙提出了通用问题解决者模型
种类
知识贫乏性问题和知识丰富性问题
前者指在特定领域知识相对较少；后者指解决者需要的特定领域知识相对较多
界定清晰的问题和界定模糊的问题 （结构良好问题和结构不良问题）
结构良好问题是指其初始状态和目标状态，以及操作都是具体明确的，如如何根据已知条件解应用题；结构不良问题指问题本省没有明确的结构或者解决途径，如怎样写好一篇论文
常规问题和非常规问题
前者指个体以一种已知的、系统的方式运用算子进行认知操作，如运用乘法规则计算；后者是要个体需要以新的方法来运用算子进行认知操作
根据问题解决者是否具有对手
对抗性问题和非对抗性问题
思维过程
发现问题、分析问题、提出假设和检验假设，发现问题为关键阶段
策略
算法策略
把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试
启发式策略
运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就能解决问题的策略
手段——目的分析
把需要达到的问题的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标的策略。例如：河内塔问题，问题行为图
逆向搜素
从问题的目标状态开始搜索，直到找到通往初始状态的通路或方法。例如几何问题的反证法
爬山法
采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。缺点：容易把较佳方案当成最好方案。例如：确定新药的有效给药剂量
选择性搜索
根据已知的信息和某些有关规则，选择问题解决的突破口，并从突破中获取更多信息，以便进一步搜索，直到解决问题。优点：有效，消除大量盲目尝试。例如：根据所给条件解数学题
类比迁移策略
把个体先前解决问题的经验应用到解决新问题上的策略。是解决不熟悉问题的一种主要策略。有两类事物有助于问题解决：基础相似物和目标相似物。缺点：可能受到定势的影响。例如：把解决“将军问题”的方法用到解决“肿瘤问题”上。
影响问题解决的因素
解决问题的策略
知识的表征方式
定势的作用
定势是活动前的心理准备状态，它对后续的心理活动会产生积极的或消极的影响。陆钦斯的“量水实验”和哈罗的恒河猴实验
功能固着
把某种功能赋予某种物体的倾向。如邓克尔盒子问题
动机
情绪
人际关系
知识经验
原型启发