科学领域

3-6岁儿童发展指南科学领域思维导图，包括科学探究、教学认知两个板块，内容丰富全面且思路清晰，收藏下图了解吧！

科学

• 科学探究
  • 亲近自然，喜欢探究
    • 3-4岁 ：1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴题。
    • 4-5岁：1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。 2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中 亲近自然，喜欢探究
    • 5-6岁：1.对自己感兴趣的问题总是创根问底。 2.能经常动手动脑寻找问题的答案， 3.探索中有所发现时感到兴奋和满足
    • 教育建议
      • 1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
      • 2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。突忍幼儿因探空五弄脏 丢乱，其至破怀物品的行为 引旦他 教育建议们活动后做好收拾整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具
  • 具有初步的探究能力
    • 3-4岁：1.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 2.能用多种感官或动作去探索物体关注动作所产生的结果。
    • 4-5岁：1.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。 2.能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案 3.能通过简单的调查收集信息。 具有初步的探究能力 4.能用图国或其他符号进行记录。
    • 5-6岁：1.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2.能用一定的方法验证自己的猜测 科学探究 3.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。 4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5.探究中能与他人合作与交流。
    • 教育建议
      • 1、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如：支持幼儿自发的观察活动对其发现表示赞赏。通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。
      • 2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上。支持和鼓励幼儿大胆联想、猜则问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓励幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的原因和条件，并实际去验证。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据。如：相知道甲有小种植物 进行实地调查：想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快，可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小实验进行验证等
      • 3.鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。如：和幼儿共同制定调查计划，讨论调查对象 教育建议步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现计划。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。如一起讨论和分享自己的问题与发现，一起想办法收集资料和验证猜测。
      • .4、帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎么做等
  • 在探究中认识周围事物和现象
    • 3-4岁：1.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。 2.能感知和发现物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性， 3.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响 4.初步了解和体会动植物和人们生活的关系。
    • 4-5岁：1.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件 2.能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途， 3、能感知和发现简单物理现象，如物体形态或位置变化等 4.能感知和发现不同季节的特点，体验手节对动植物和人的影响， 5.初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
    • 5-6岁：1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。 2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系， 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序 5.初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，知道尊重和珍惜生命，保护环境。
    • 教育建议
      • 1支持幼儿在接触自然 生活事物和视象由和望有益的直接级验和威件认识、如：和幼儿一起通过户外证动 参给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。
      • 2.引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析、发现事物之间明显的关联。如：引导5岁以上幼儿关注和的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途。如；带轮子的物体方便移动；不同用途的车辆有不同的结构等等。
      • 3、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生话的案切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如：结合幼儿天气给人们生产和生活带来的影响等。和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。
• 数学认知
  • 初步感知生活中数学的有用和有趣
    • 3-4岁：1.感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣， 2.体验和发现生活中很多地方都用到数
    • 4-5岁：1.在指导下，感知和体会有些事物可以用形状来描述 2.在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。
    • 5-6岁:1.能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律 2.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。
    • 教育建议
      • 1引导幼儿注意重物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述重物，体会描述的生动形象件和趣味性。如：圆的。 适当地运用--些有关形状的词汇来描述事物如看图片时，和幼儿讨论奥运会场馆的形状，体会为什么有的场馆叫“水立方 有的叫“鸟巢
      • 2引导幼儿感知和体会生活中很多地方用到数、关注周围与自己生活切相关的数的信息 体会数可以代表不同的意思。如：和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的食物，如电话号码、时钟、日历、商品的价签等引导幼儿了解好感受数用在不同的地方，表示意义不一样。钟表上的数表明时间的早晚等。鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。
      • 3引导幼儿观政发现按留一定规律排列的更物体二其中的排列装占与规续，共尝试自己创调出新的排列规律歌和故事、或利用环境中有序排列的图案（如按颜色间隔排列的瓷砖按形状间隔排列的珠帘等 鼓励幼儿发现和感受其中的 教育建议 2.在指导下，儿体会生活中很多事情都是有一定顺序和规律的，如一周七天的顺序是从周一到周日，一年四季按照春夏秋冬轮回等。
      • 4.鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时 金想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？根据统计结果做出决定。滑滑梯时，按照“先来先玩”的规则有序地排队玩。
  • 感知和理解数、量及数量关系
    • 3-4岁:1.感知和区分物体的大小、多少、高矮长短等量方面的特点，并能用相应的词表示 2.能通过一一对应的方法比较两组物体的多少。 3.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数。能按数取物。 4.能用数词描述事物或动作。如我有4本图书
    • 4-5岁：1.感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述 2.能通过数数比较两组物体的多少 3.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 4.会用数词描述事物的排列顺序和位置。
    • 5-6岁：1.初步理解量的相对性。 2.借助实际情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“减”的实际意义。 3.能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算 4.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系
    • 教育建议
      • 1.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征学习使用如小亮比小明高，但比小强矮。收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。
      • 2、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现碗和勺多少的不同。鼓励幼儿通过数数比较两种东西多少。如：数一数有多少苹果，多少梨，判断苹果和梨哪个多、哪个少。
      • 3.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：结合生活需要 和幼儿一起王口一致占数物休 但出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会 教育建议如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。
      • 4.通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。如：游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分 6个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。
  • 感知形状与空间关系
    • 3-4岁：1. 能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述 2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。
    • 4-5岁：1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。 2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。 3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。
    • 5-6岁：1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 3.能辨别自己的左右。
    • 教育建议
      • 1、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系 ，如：引导幼儿感受生活中多种物品的形状特征 ，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的形状特征。鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车” 收拾整理积木时，引导幼几体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。引导幼儿注意观察生活物品的图形特征，鼓励他们按形状分类整理物品。
      • 2.丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把卓子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意图寻找。