学校教育制度

教招知识梳理-第六章，学校教育制度，学校教育制度的概念，影响学制的因素及现代学制的发展特征，学制的类型与发展。

学校教育制度

• 学校教育制度概述
  • 学校教育制度的概念
    • 是指一个国家在一定历史时期形成各级各类教育机构与组织体系，以及为保证该体系的正常运行而确立种种规范或规定
    • 包括教育行政制度、学校教育制度（是最严密、最有效的基本制度，是国家实现教育目的的基本制度保证）
    • 狭义：学制，（一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系）
    • 广义现代国家有关学校教育种种制度的总和
  • 影响学制的因素及现代学制的发展特征
    • 影响学制的因素
      • 政治因素
      • 经济因素
      • 文化因素
      • 人的身心发展的规律
      • 原有学制及外来学制
    • 现代学制的发展特征
      • 重视学前教育，注意早起智力开发
      • 初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长
        • 德国最早颁布义务教育法令的国家
        • 英国11年，意大利8年，法国10年，西德12年
        • 美国11年，日本9年，苏联10年，巴西8年，中国9年，印度8年
        • 义务教育年限的长短成为一个国家教育发展程度的重要标志之一
      • 高等教育大众化，结构类型与层次多样化
      • 改革中等教育，发展职业教育
      • 终身教育迅速发展
  • 学制的类型与发展
    • 欧美现代学制类型
      • 西欧双轨学制
        • 英国，前西德，法国
        • 下延性教育系统：自上而下结构大学
        • 上延性教育系统：自下而上结构小学
        • 优点，学术水平高，有利于高素质人才
        • 缺点：不利于教育普及，加剧阶级对立
      • 美国单轨学制
        • 美国现代学制最初：双轨学制
        • 自下而上结构：小学、中学、大学
        • 优点：有利于教育普及，具有民主性
        • 缺点：教育水平参差不齐，效益低下，发展失衡
      • 苏联分支型
        • Y型学制，中间型学制
        • 优点：有利于教育普及，学术水平较高
        • 缺点：不够灵活，负担过重，计划统得过死，不利教学目的实现
    • 我国学制的产生与发展
      • 旧中国学制
        • 壬寅学制
          • 中国有史以来第一个由国家正式颁布的学制，但未得到实施和推广
          • 1902年8月15日，张百熙“上仿古制”
          • 参照日本学制、《钦定学堂章程》
          • 旧中国近代学制的开端
        • 癸卯学制
          • 1904年，参照日本明治维新学制
          • 张之洞、张百熙、荣庆《奏定学堂章程》
          • 我国正式实施第一个学制
          • 指导思想“中学为体，西学为用”
          • 规定各级各类学堂的修业年限、入学条件、课程设置及相互衔接关系，把学校分为三段七级
          • 最大特点：修业年限长，从小学堂到大学堂要二十一年，至通儒院要二十六年
          • 标志着封建传统学校的结束“中国教育近代化”的开始，我国从封建教育向近代教育迈出第一步
        • 壬子癸丑学制
          • 1912年，标志中国教育开始向现代化迈进
          • 蔡元培《对于教育方针的意见》，按照日本学制
          • 规定义务教育的年限，女子教育正式列入学制系统，废除毕业生奖励出身的制度
          • 取消了读经课与忠君尊孔的内容，增加自然科学和美育的课程
          • 重视生产技能的训练和实业学校的设置
          • 属于单轨性质的学制
          • 我国教育现代化程又迈出一步
        • 壬戌学制
          • 1922年，采用美国“六三三四”的单轨形式，“六三三学制”
          • 受美国实用主义教育影响
          • 初级小学四年（儿童六岁入学）为义务教育，高级小学二年，初中中学三年，高级中学三年
          • 与中学平行的有师范学校和职业学校，大学四至六年
          • 缩短小学修业年限，设置三年制综合高中
          • 大学取消预科，职业教育自成系统，代替实业教育，课程无男女校的区别
          • 走上了现代化的发展轨道
      • 新中国成立以来的学制改革
        • 1951年的学制改革，实行中华人民共和国的新学制
        • 1958年的学制改革《关于教育工作的指示》
        • “文化大革命”的学制改革
        • 十一届三中全会的学制改革
        • 1985年的学制改革《关于教育体制改革的决定》，1986年颁布《中华人民共和国义务教育法》是我国学制改革的重大事件，九年制义务教育的指导原则：分区规划、分类指导、依次推进
        • 1993年的学制改革《中国教育改革和发展纲要》“两基，两全，两重”
        • 1995年《中华人民共和国教育法》专门规定的我国的教育基本制度新中国成立以来得第一部教育大法、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”
        • 2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
        • 2017年《关于深化教育体制机制改革的意见》
      • 我国现行的学制系统
        • 从纵向看，主要是学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个层次
        • 从横向看，主要是基础教育、职业技术教育、高等教育、成人继续教育四个体系
    • 义务教育
      • 义务教育的概念及特征
        • 强制性
        • 普遍性
        • 基础性
        • 免费性
        • 义务教育：国家义务、学校义务、家庭义务、社会义务
      • 义务教育的起源和发展
        • 义务教育发端于德国
        • 16世纪，马丁•路德宗教改革初次提出普及教育主张
        • 德国成为推行义务教育最早的国家
        • 20世纪20年代，各资本主义国家都已普及初等义务教育
      • 我国义务教育的实施
        • 1902年，张百熙《钦定学堂章程》（壬寅学制）提议和提出义务教育
        • 1904年《癸卯学制》最先出现“义务教育”一词
        • 1904年《奏定学堂章程》的《学务纲要》最先出现“义务教育”一词
        • 1906年《强迫教育章程》，实施强迫义务教育的第一道正式法令
        • 我国正式试办义务教育1911年
        • 1912年，《壬子癸丑学制》明确规定“初等小学四年为义务教育
        • 1982年，《宪法》首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育
        • 《中华人民共和国义务教育法》1986年，2006年修订，提出免除学、杂费，2015年修改，提出教科书微利原则
      • 终身教育
        • 终身教育概述
          • 终身教育的含义：20世纪60年代，联合国教科文组织成人教育处处长，法国成人教育专家；保罗•朗格朗提出
          • 1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存-教育世界的今天和明天》
          • 终身教育是指人的一生各阶段当中所受的各种教育的总和
        • 终身教育的特点
          • 终身性
          • 全民性
          • 多样性
          • 自主性、灵活性和实用性
        • 终身教育产生的背景
        • 终身教育思想的主要观点
          • 从胎儿到坟墓到人生全程教育
          • 超越学校围墙的教育
          • 终身教育的学习方式-自我导向学习
          • 无所不包的学习内容
          • 终身教育的目标—完善的人与和谐的社会
        • 终身教育思想的意义
          • 使教育获得全新的诠释，引发教育思想、观念的变革
          • 促进教育社会化和学习型社会的建立
          • 引发教育内容和师生关系的革新
          • 为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路