导图社区 学前儿童个性的发展
学前儿童发展心理学，学前儿童个性的发展，有气质的发展，性格的发展，能力的发展，自我意识的发展四个方面的内容。
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学前儿童个性的发展
气质的发展
气质概述
气质的概念
气质的生理基础
巴普洛夫发现神经系统表现的三大基本特性
强度
平衡性
灵活性
气质类型的典型特征及表现
胆汁质
多血质
黏液质
抑郁质
婴儿气质类型及其表现
托马斯、切斯关于气质类型的划分
容易型
困难型
迟缓型
布雷泽尔顿的气质三类型说
活泼型
安静型
一般型
巴斯、普罗敏活动特性说
情绪性婴儿
活动性婴儿
社交性婴儿
冲动性婴儿
幼儿气质类型及其表现
活跃型
最稳定，受环境影响最小，男孩活动性水平高。
专注型
女孩专注性水平高
抑制型
均衡型
敏捷型
气质发展特点
稳定性
可塑性
气质与学前儿童教育
正确认识学前儿童的气质特点
首先了解学前儿童的气质特点
要接受学前儿童的气质特点
不要轻易对学前儿童的气质类型下结论
家长应根据学前儿童的气质特点有针对性地进行教育
教师应根据幼儿气质特点开展良好匹配教育
性格的发展
性格概述
性格概念
性格结构
态度体系
认知风格
情绪特征
意志特征
性格的萌芽和发展
婴儿性格的萌芽
合群性
独立性
自制力
活动性
幼儿期是初步形成期
个体差异性
初步形成阶段
学前儿童性格的形成的三个阶段
学前期
学龄初期和中期阶段
学龄晚期
明显的情境性
幼儿性格年龄特征
活泼好动
好奇好问
爱模仿，易受暗示
易冲突，自制力差
良好性格的培养
加强思想品德教育
提供儿童参加集体活动和实践活动的机会
树立良好榜样
强化良好的性格特征
能力的发展
能力概述
能力的概念
能力的特征
能力与活动密切联系
能力直接影响活动效率
完成一种活动需要多种能力的结合
能力与知识、技能的区别与联系
能力的结构
一般能力和特殊能力
模仿能力和创造能力
认识能力、操作能力和社交能力
液体能力和晶体能力
多元智力理论的提出
言语-语言智力
音乐-节奏智力
逻辑-数理智力
视觉-空间智力
身体-动觉智力
自知-自省智力
交往-交流智力
自然观察智力
存在智力
能力的初步显现和发展
学前儿童多种能力的初步显现与发展
操作能力最早表现，并逐步发展
言语能力在婴儿期发展迅速，幼儿是口语发展的关键期
模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础
认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提
特殊能力有所表现
学前儿童智力发展
智力结构的变化
智力分化论
智力复合论
智力内容变化论
智力发展的关键期
智力发展的差异
超常儿童的特征
智力落后儿童的特点
学前儿童创造力的发展
好奇心是创造力发展的起点
创造想象是创造力发展的主要特征
探究活动的创造力发展的重要手段
积极情绪是创造力发展的动力
学前儿童的创造力是比较初级和不断发展变化的
学前儿童能力的培养
正确评定学前儿童能力发展水平
指导学前儿童掌握有关的知识和技能
在活动中培养学前儿童的兴趣和意志品质，提高其能力
注意对学前儿童创造力的培养
通过家园合作，促进学前儿童能力的发展
自我意识的发展
自我意识的概述
自我意识的概念
自我意识：个体对自身的意识
成熟的自我意识表现的三个层次
①对自己机体及其状态的意识
②对自己的外部行为、人际关系的认识
③对自己和自己心理活动的认识
自我意识的结构
自我认识
自我观察
自我分析
自我评价
自我体验
自尊感
自信感
自我控制
自我检查
自我监督
婴儿自我意识的萌芽
一岁前无自我意识
一岁左右开始能意识到自己的行为
一岁以后逐步认识自己身体
两到三岁获得质的飞跃
幼儿自我意识的发展
学前儿童自我认识的发展
对自己身体的认识
对自己行为的意识
对自己心理活动的意识
幼儿自我评价
从依从性评价到独立性评价
从片面、表面性评价到全面、深刻性评价
从主观性评价发展到客观性评价
学前儿童自我体验的发展
幼儿自尊的发展
幼儿自信的发展
幼儿羞耻感的发展
学前儿童自我控制的发展
冲动抑制性
坚持性
自觉性
自我延迟满足
学前儿童自我意识的培养
引导幼儿客观地认识自己
帮助幼儿形成正确的自我意识情绪
注意幼儿自我控制能力的培养
