导图社区 小学数学课程标准前言
小学数学课程标准前言的思维导图,介绍了数学观、课程性质、课程基本理念、课程设计思路等,希望对你有所帮助!
江西教师招聘第四章学习过程的导图笔记,知识点有陈述性知识的学习过程、程序性知识的学习过程、认知策略的学习过程等。
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前言
数学观
数学是研究数量关系和空间形式的科学
数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,不仅是自然科学和技术科学的基础,而且是人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养
课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性,普及性,发展性
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能
培养学生的抽象思维和推理能力
培养学生的创新意识和实践能力
促进学生在情感 态度与价值观等方面的发展
课程基本理念
课程目标
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标
要面向全体学生,适应学生个性发展的需要
使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展
课程内容
课程内容要反映社会的需要,数学的特点,要符合学生的认知规律
不仅包括数学的结果,也包括数学结果形成过程和蕴涵的数学思想方法
课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解,思考与探索
课程内容的组织
重视过程 处理好过程与结果的关系
重视直观 处理好直观与抽象的关系
重视直接经验 处理好直接经验与间接经验的关系
课程内容的呈现要注意层次性和多样性
教学活动
教学活动:师生积极参与,交往互动,共同发展的过程
有效的教学活动:学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,合作者
数学教学活动
激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维
注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法
学生学习
生动活泼的,主动的和富有个性的过程
除接受学习外,动手实践,自主探索,合作交流同样是学习数学的重要方式
学生应当由足够的时间和空间经历观察-实验-猜测-计算-推理-验证等活动过程
教师教学
以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教
教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考,主动探索,合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得基本的数学活动经验
学习评价
主要目的:全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学
建立目标多元,方法多样的评价体系
评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心
信息技术
对数学教育的价值 目标 内容 教学方式 产生了很大的影响
数学课程的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注意实效
把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式
课程设计思路
概述
义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发数学思考
充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质
在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题-构建数学模型-寻求结果-解决问题 的过程
学段划分
为了体现义务教育数学课程的整体性,统筹考虑九年的课程内容
根据学生发展的生理和心理特征
第一学段(1-3年级)第二学段(4-6年级)第三学段(7-9年级)
义务教育阶段数学课程的目标:总目标和学段目标
四方面:知识技能 数学思考 问题解决 情感态度
数学课程目标
结果目标
了解
理解
掌握
运用
过程目标
经历
体验
探索
数与代数
图形与几何
统计与概率
综合与实践
目的:培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识 应用意识 创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决实际问题的能力
以问题为载体 以学生自主参与为主的学习活动
保证每学期至少一次
十大核心素养
数感
符号意识
空间观念
几何直观
数据分析观念
应用意识
创新意识
运算能力
推理能力
模型思想