导图社区 高中语文之语句的辨析与修改
语句辨析是高考语文必考题。掌握语句辨析不仅能轻松搞定病句题，还能养成良好的语法素养。下面的思维导图首先对语句辨析的知识点进行梳理，罗列语法错误的类型；指导病句辨析与修改；并总结了学习误区与拓展方向知识点。
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语句的辨析与修改
知识梳理
搭配不当
修饰语和中心语搭配不当
动宾搭配不当
主宾搭配不当
主谓搭配不当
关联词搭配不当
一面和两面搭配不当
语序不当
分句语序不当、相关联的并列词语或短语语序不当
定语语序不当
状语语序不当
虚词语序不当
成分残缺及赘余
成分残缺
缺主语
缺谓语
缺宾语
缺介词
成分赘余
结构混论
句式杂糅（举棋不定）
作者时而用这种结构，时而用那种结构,结果两种结构都用了
藕断丝连
结构完整的一句话的最后一部分用做另一句的开头，硬凑起来
中途易辙
一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句
反客为主
把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语，因此而纠缠
表意不明（歧义）
不合逻辑
范围不清
强加因果
自相矛盾
主客倒置
不合事理
学法指导
病句辨析
紧缩法
提取句子的主语、谓语、宾语等成分，把这些成分中的限制性成分略去，然后检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病，再检查局部看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题
类比法
仿照自己拿不准正误的句子，造出一组类似的句子，看看它们能不能成立，以此判定被检査的句子是不是病句
语感审读法
凭借语言经验，对于结构较简单、语病较明显的句子直接作出判断
病句修改
从语法角度入手，抓住句子主干
从逻辑事理入手
从词法角度入手，看着句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当
总结升华
学习误区
1 .仅凭“语感”，主观臆断。高考语病辨析题所给的句子普遍为长句，正确的语句往往长得让考生起疑心，越怀疑越想凭借“语感”做判断，这种句子迷惑性大，错误率高
2,不抓关键，只看字面。许多句子的意义不是一看就能明白的，需要对句子的关键成分作出仔细的推敲才能明白，如多重否定句，或联合谓语与一个宾语的搭配是否得当，还有多义词语或短语的出现等等，都是需要考生留心推敲的关键，不可只看字面，或只偏执于一种理解，而不做具体分析，这往往不能把病句中隐藏的语病找出来，而误将病句判断为正确
3.违反句意，随意修改。对于修改语病的主观题，有些学生虽然修改正确了，但己经将原句修改得面目全非了，这是修改语病所不允许的，违反了病句修改的原则
知能提升
1 .遇长句，析主干。长句并不可怕，我们可以应用学过的语法知识及辨析病句的方法，将长句化短，先抓主干，后梳枝理叶，即先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）删掉，紧缩出主干,检查主干是否完整、搭配是否得当，如主干没有问题，再检查局部的附加成分内部是否有问题、看修饰语与中心词之间的关系是否得当，如此仔细检查、辨认，真正有语病的句子也就找出了，并可对症下药进行相应修改。完整的句子结构为:（定）主〃［状］谓＜ 补〉+ （定）宾
2.改病句，循原则。把握句意，修改得要少，改动得要巧。简单地说，就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。尽量保持句子的原意。每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。要善于运用多种方法进行修改。每一个病句几乎都可以从语法、修辞的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。改一处可以解决问题就决不改两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式与陈述对象一致
