信息技术教育学第二章知识框架

信息技术教育学第二章 知识框架，《信息技术教育学》是2005年9月1日河南大学出版社出版的图书， 作者是刘群英、程全洲 。本书共13章。

第二章 技术概念类知识教学策略

• 1 基础概念类知识的界定
  • 内涵
    • • 那些学生进一步学习学科内容的过程中首先必须要掌握的，最为常用的和常见的，在学科知识结构中占据着最基础、最底层地位的知识
    • 儿童概念形成过程
    • 成人概念形成过程
      • 联想理论
      • 假设检验理论
      • 范例理论
  • 特点
    • 基础性
    • 新颖性
    • 通用性
    • 迁移性
    • 复杂抽象性
  • 功能
    • 对于课程知识的学习铺垫、打基础
    • 为复杂概念的学习奠定基础
    • 引入新概念、新名词、新定义的作用
    • 划定知识涵盖范围
  • 教学案例
    • 案例一：Flash动画
    • 案例二：计算机的基本组成
    • 案例三：初识人工智能
• 2 基础概念类知识的教学策略
  • 具体概念：概念形成策略 定义性概念：概念同化策略
  • 概念学习策略
    • 概念形成策略
      • 概念形成策略学习方法（4点）
    • 概念同化策略
      • 心理过程：图2-2-2（5点）
      • 概念同化学习方法（4点）
  • 记忆策略
    • 记忆遗忘规律
      • 先快后慢
    • 有意记忆策略
    • 联想记忆策略
  • 笔记策略
    • 康奈尔笔记法
    • 拆页笔记法
    • 思维导图法
    • 提纲笔记法
  • 复述策略
    • 需要注意（4点）
  • 信息加工策略
    • 信息加工程序
      • 信息获取——信息组织——信息精加工——信息储存——信息提取
    • 信息获取策略
    • 信息组织策略
    • 信息精加工策略
• 3 基础概念类知识的教学案例
  • 概念教学的一般要求（4点）