问题解决教学

教育心理学第十一章”问题解决教学“思维导图：问题时这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动；一般是指个体通过应用并超越过去所学规则以产生一个新答案的过程。

问题解决教学

• 概述
  • 问题及类型
    • 问题时这样一种情境，个体想做某件事，但不能马上知道这件事所需采取的一系列行动
      • 基本成分： 1、给定：指问题的初始状态 2、目标：指问题要求的答案或目标状态 3、障碍：给定和目标之间必须经过思维活动才能消除的障碍，通常是问题解决过程中的中介步骤，也称算子 当情境处于某一状态而问题解决者希望能进入另一种状态，而这时又存在某些障碍阻碍状态转换的顺利实现，这时就出现了问题。
    • 类型
      • 问题结构完整性
        • 结构良好问题
        • 结构不良问题
      • 对问题的熟悉程度
        • 常规问题
        • 非常规问题
      • 解决问题所需的算子质量
        • 一般领域
        • 专门领域
    • 问题解决
      • 一般是指个体通过应用并超越过去所学规则以产生一个新答案的过程
      • 特征
        • 目标定向性、认知性、解题活动包括一系列心理运算、个人性
  • 问题解决理论模式
    • 行为观、完形观、过程观、信息加工观、现代认知观、情境观
• 问题解决的过程与策略
  • 一般心理过程
    • 发现问题
    • 表征问题
      • 主要功能： 1、引导个体对问题的有关信息做出进一步解释 2、促使个体根据自身知识结构的特点选择可模仿的解决方式 3、帮助个体联想并提出具体的解决方案图式
      • 正确解决问题的关键环节
      • 内在表征
      • 外在表征
        • 记录问题
        • 绘制图表
        • 列树状图
        • 建立操作模型
    • 选择适当策略
    • 应用策略
    • 评价反思
  • 影响问题解决的主观因素
    • 知识基础
    • 思维策略
      • 结构的不同
        • 特殊策略
        • 一般策略
        • 核心策略
      • 巴伦
        • 联系性搜索策略
        • 刺激分析策略
        • 检查策略
    • 元认知
    • 心向
    • 其他：如个体动机强度、态度、情绪等
  • 问题解决的常用策略
    • 算法式
    • 启发式
      • 目前常用： 1、手段—目的分析法 2、爬山法 3、逆推法 4、联想法 5、类比法
• 问题解决能力的培养
  • 有效问题解决者的特征
    • 在擅长的领域表现突出
    • 以较大的单元加工信息
    • 能迅速处理有意义的信息
    • 能在短时记忆和长时记忆中保持大量信息
    • 能以深层方式表征问题
    • 愿意花时间分析问题
    • 能很好地监视自己的操作
  • 一般问题解决能力的训练
    • CoRT教程
    • 工具丰富教程
    • 创新思维教程
    • 儿童哲学教程
    • 专家思维教程
• 学科问题解决教学
  • 学科问题解决的教学设计
    • 分析学生的知识基础
    • 设计问题和问题解决
      • 设计问题
        • 注意： 1、非一般性 2、应用性 3、导欲性 4、针对性 5、一致性
      • 设计问题解决
        • 问题呈现
        • 解决问题的方案设计
    • 实施教学
      • 促进学生对知识的全面掌握
      • 培养学生主动提出问题和解决问题的内在动机
      • 帮助学生正确地表征问题
      • 帮助学生养成分析问题和策略性思维的习惯
  • 有效问题解决的教学策略
    • 样例教学
      • 步骤：引入新主题、示范证明、课堂练习
    • 基于问题的教学
      • 步骤：组织小组、开始问题、后续行动、汇报、反思
    • 配对解题
    • 出声思维
      • 实施过程： 1、教师或学生将自己头脑中出现的内容（如观念或表象）转化为语言并大声表达出来 2、讲出所有的思考步骤 3、在着手解决某个问题之前，就先说出头脑中思考的内容，如准备做什么、为什么要做、如何做、何时做等
  • 注意问题
    • 必须加强学生解决问题的态度训练
    • 必须注意与学科教学相结合
    • 必须注重结构不良问题的训练
    • 必须强调一般思维方法和具体问题解决技能的结合