导图社区 皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认知发展阶段理论：本质、阶段、影响因素、启示，有需要的同学，可以收藏下哟。
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皮亚杰的认知发展阶段理论
实质
含义：主体客体相互作用，使个体心理产生量变质变的发展
认知发展观
概述：123
个体心理来源于个体的动作
动作
适应
平衡
适应方式：同化顺应
具体内涵
小图欢迎小平
图式
含义
动作的结构或组织，有组织可重复，最初来自先天遗传
例子
新生婴儿的吸吮、哭叫、抓握
同化
新知识纳入原有图式中发生图式量变的过程
图式：会动的事物有生命，天上的月亮会动，所以月亮有生命
顺应
改变或形成图式来适应刺激的认知过程。
图式质变过程，认知能力达到新水平
原有图式：会动的事物有生命
* 刺激：纸飞机在飞、在动 * 已知：纸飞机没有生命 * 改变图式 * 不是所有会动的事物都是有生命的
同化和顺应之间的平衡，图式和刺激之间的协调状态
意义
个体心理发展是个体通过同化和顺应环境而达到平衡的过程
个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展
影响因素
熟练绘画
内在
成熟
内外
练习和经验
物理经验
物理属性
逻辑数理经验
理解动作之间的协调关系
社会经验
人与人的相互作用
社会文化
平衡化
心理发展的决定因素
内外相互作用中自我调节
个体动态认知过程
认知发展阶段论
个体认知发展从不成熟到成熟要经历四个阶段
具体阶段
爱奇艺牛敢签巨星
感知运动阶段
0-2
认知活动通过感知觉与运动之间的关系获得动作经验
手的抓取和嘴的吸吮是探索世界的主要手段
客体永久性（9-12个月获得）、因果关系
客体永久性是指当某一客体从儿童的视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在。
前运算阶段
2-7
能运用语言或较为抽象的符号来代表经历过的事物
自我中心、集体独白、泛灵论、不可逆性、刻板性、尚未得到“守恒”
泛灵论：不能把自己与外部世界区分开来。并且认为外界的一切事物都是有生命的 自我中心：我一直走月亮跟着我走，花儿开了因为它想看看我 集体独白：自我中心的影响下，儿童在群体中热情谈论，但是彼此之间没有任何相互作用或守恒：等量的水倒入高杯中后一样 不可逆性：3+4会，7-3不会 刻板性：白色的乌鸡是绵羊因为颜色相近。
具体运算阶段
7-11
借助具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算
守恒性、多维性、可逆性、动态性
形式运算阶段
11-16
抽象思维得到发展，思维以命题形式进行，接近成人的水平
青春期自我中心
总体特点
所有的儿童的认知发展都会依次经历这4个阶段—连续建构
每一阶段有独特的结构，前一阶段是后一阶段的基础
教育启示
主观能动性
教育要促进儿童内部积极主动的建构：建构主动学习环境
最近发展区
教育应当适合儿童当前的发展阶段：引发认知不平衡，但不过分超越已有认知水平
个体差异性
儿童在认知发展过程中存在个体差异性，注重因材施教
新刺激
图式（认知结构）
不平衡状态
同化（量变）
顺应（质变）
适应新刺激
平衡状态
