成人学习理论思维导图

成人学习理论相关内容归纳总结思维导图

成人学习理论

• 第一节 成人学习者
  • 一、成人学习者的特点
    • （一）拥有认知需求，自我指导
    • （二）拥有丰富的学习经验和工作经验
    • （三）以生活为中心且以问题或任务为导向
    • （四）学习动机来源于内部而非外部
    • （五）学习能力与青少年、儿童有较大差异
    • （六）对学习环境的要求高
  • 二、成人学习者的劣势
    • （一）功利性太强
    • （二）时间紧迫或不规律
    • （三）外界压力过大
    • （四）自信心不足
    • （五）多重身份，易受多种因素干扰
• 第二节 成人学习理论
  • 一、成人学习理论的基础
    • （一）诺尔斯成人教育学
      • 定义
      • 争议
        • 成人学习理论是否有效
        • 成人学生特点的假设
    • （二）自我导向学习
      • 出现
        • 塔夫的“学习计划”
      • 发展
        • 塔夫和诺尔斯提出的模型
        • 丹尼斯提出的模型
        • 格若分阶段自我导向学习模型
      • 总结
        • 梅里安和凯芙瑞拉对自我导向学习的总结
  • 二、成人学习理论的学派
    • （一）行为学派
      • 华生：“刺激-反应”原理
      • 桑代克：联结主义
      • Boekaerts：自我调节学习的循环过程模式
    • （二）认知学派
      • 1.信息加工的学习理论
        • （1）学习的信息加工过程
        • （2）学习的基本阶段
          • 注意
          • 目标预期
          • 提取先前学习
          • 选择性知觉
          • 语义编码
          • 做出反应
          • 反馈强化
          • 提取应用
      • 2.认知结构理论
        • （1）皮亚杰的认知结构理论
        • （2）布鲁纳的认知发现说
          • 学习是主动地形成认知结构的过程
          • 强调对学科的基本结构的学习
          • 通过主动发现形成认知结构
    • （三）建构学派
      • 1.认知建构过程
      • 2.社会建构过程
    • （四）人本学派
      • 罗杰斯十个学习原则
      • 罗杰斯学习者自由学习十个方法
  • 三、成人学习理论的新进展
    • （一）质变学习
      • 1.解放教育观
      • 2.理性认知论
      • 3.发展观
      • 4.强调精神与学习之间的联系
    • （二）非正式和偶发学习
      • 非正式学习的六个特征
      • 马席克和沃特金斯的非正式和偶发学习模型
    • （三）情境认知论
      • 1.认知学徒制
      • 2.实践社会群
    • （四）权力与成人学习
      • 1.批判主义
      • 2.后现代主义
    • （五）教育神经科学与成人学习
• 第三节 学习风格
  • 学习风格的定义
  • 场独立型和场依存型
  • 库勃的学习风格模型
  • 荣格的学习风格理论和MBTI
    • 荣格的四分法
    • 席尔瓦和汉森的四种学习风格模型
    • MBTI的人格维度
    • MBTI性格测试类型
  • 邓恩的学习风格理论
  • 心理自我管理理论
    • 功能维度
    • 水平维度
    • 水平维度
    • 形式维度
    • 范围维度
• 第四节 成人学习理论的应用
  • 培训的原则
    • 注意原则
    • 目标订立原则
    • 以学员为中心原则
    • 呈现与保持原则
    • 反馈原则
    • 迁移原则
    • 练习与强化选择
  • 成人学习心理特点的应用
    • 相互启发和合作指导
    • 将经验作为范例应用教材
    • 根据兴趣和能力进行开发指导
    • 以问题定位学习，并立即应用所学内容