思维可视化工具在小学英语课堂阅读学习活动中的应用研究

思维可视化工具在小学英语课堂阅读学习活动中的应用研究思维导图，了解思维可视化工具的特点与作用。

思维可视化工具在小学英语课堂阅读学习活动中的应用研究

• 厘清小学英语课堂阅读学习活动中存在的问题
  • 学生问卷，了解学生英语阅读学习情况以及对思维可视化工具的认识现状
    • 子主题
  • 教师访谈，了解英语课堂阅读教学情况和应用思维可视化工具的现状
  • 分析数据，厘清问题，分析原因
• 了解思维可视化工具的特点与作用。结合常见的阅读语篇类型和语言功能，梳理适用的思维可视化工具。
  • 通过文献研究，了解研究现状
  • 通过文献研究，明确思维可视化工具的概念、特点与作用
  • 对标小学阶段阅读能力要求，基于常见阅读语篇类型，结合教材内容，梳理适用的思维可视化工具
• 设计基于思维可视化工具的小学中高年级英语课堂阅读学习活动，并开展实施，积累案例，提炼实施策略和实施路径
  • 设计基于思维可视化工具的小学四、五年级英语课堂阅读学习活动，开展教学实践，积累典型案例
    • 依据语篇类型与功能，设计不同的思维可视化工具在课堂阅读中的学习活动
    • 根据语篇的难易程度，设计思维可视化工具在课堂阅读中的学习活动
    • 设计思维可视化工具在三个不同阅读阶段（阅读前、阅读中和阅读后）中的学习活动
    • 针对学生不同的学情，设计思维可视化工具在课堂阅读中的学习活动
  • 通过对典型案例的研究，分析思维可视化工具在小学中高年级英语课堂阅读学习活动中的实施策略和实施路径
    • 分析提炼教师在课堂阅读学习活动中的引导策略
    • 分析提炼学生在课堂阅读学习活动中的操作策略
      • 分析提炼学生在课堂阅读学习活动中的操作策略
    • 基于小学生的思维特点，分析提炼思维可视化工具在小学中高年级英语课堂阅读学习活动中的应用路径
• 验证思维可视化工具的应用对小学生英语阅读能力提升的成效
  • 实验开始前，选取两个平行班级分为实验班和对照班。通过阅读理解专项测试卷测试，验证两个班级学生的阅读理解成绩在实验前有无显著差异，是否为同质班级。
  • 实验结束前，实验班和对照班的学生完成第二份阅读理解专项测试卷，通过结果比对分析，了解实验班与对照班学生的阅读理解成绩有无明显差异，差异程度如何