第一章 教育与教育学

第一章 教育与教育学

第一节 教育概述

• 一、教育的概念
  • 即教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的需要，有目的，有计划地对受教育者施加影响，把受教育者培养成为一定社会所需要的人的活动
• 二、教育的起源与发展
  • (一)、教育的起源
    • 1.生物起源说
      • 第一个正式提出的有关教育起源的学说
    • 2.心理起源说
    • 3.劳动起源说
  • (二)、教育的发展
    • 1.原始教育
      • (1).非独立性
      • (2).平等性
      • (3).原始性
    • 2.古代教育
      • (1).培养目标的狭窄性
      • (2).阶级性和平等性
      • (3).强制性和专治性
      • (4).机械性和刻板性
      • (5).独立性和无衔接性
    • 3.近代教育
      • (1).国家加强了对教育的重视与控制，公立教育崛起
      • (2).初等义务教育普遍实施
      • (3).教育的世俗化
      • (4).教育立法的实施
    • 4.现代教育
      • 1.公共性
      • 2.科学性
      • 3.未来性
      • 4.国际性
      • 5.终身性
      • 6.革命性
• 三、教育的要素及其相互关系
  • (一)、教育的要素
    • 1.教育者
    • 2.受教育者
    • 3.教育影响
  • (二)、教育各要素之间的关系
• 第二节 教育学概述
  • 一、教育学的研究对象
    • (一)、教育现象
    • (二)、教育问题
    • (三)、教育规律
  • 二、教育学的产生与发展
    • (一)、萌芽阶段
    • (二)、独立形态阶段
      • 培根首次明确提出要建立教育学，确立教育学的学科地位
      • 夸美纽斯写成<大教学论>，这是近代最早一部教育学著作
      • 洛克出版<教育漫画>，提出了完整的绅士教育理论体系
      • 康德是较早在大学开设教育学讲座的教授
    • (三)、发展多样化阶段
      • 1.实验教育学
        • 实验，统计和比较的方法研究教育问题
      • 2.文化教育学
      • 3.实用主义教育学
        • 1.教育即生活
        • 2.教育即生长
        • 3.学校即社会
        • 4.教育即经验的不断改造与改组
        • 5.从做中学
      • 4.制度教育学
        • 代表人物有瓦凯斯，洛布罗，拉帕萨德
      • 5.马克思主义教育学
        • <国民教育与民主制度>运用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本著作
        • 杨贤江出版<新教育大纲>这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作
    • (四)、理论深化阶段
      • 把教育目标分为认识目标，情感目标，动作技能目标三大类
      • 巴班斯基提出教学过程最优化理论
      • 赞科夫系统叙述了学生的发展进程，介绍了研究学生学习过程的情况
  • 三、学习教育学的意义与要求
    • (一)、学习教育学的意义
      • 1.有助于树立正确的教育观
      • 2.有助于掌握教育规律，为教育实践提供理论指导
      • 3.有助于教师的专业发展
      • 4.有助于推动教育改革
    • (二)、学习教育学的要求
      • 1.处理好相关学科的关系
      • 2.处理好博览与精思的关系
      • 3.处理好理论与实际的关系