导图社区 名著阅读
这是一篇关于名著阅读的思维导图,主要内容有了解文章类型、抓住阅读关键、把握常考重点等。
编辑于2022-08-27 08:26:12 江苏省名著阅读
解题方法
了解文章类型
名著就是那些能够经得起时间考验,经久不衰,被广泛流传的文学作品。
抓住阅读关键
第一、粗读文章,把握情节。
在阅读名著的时候,我们要把握好基本情节,如开始、发展、高潮、结束。名著的情节线索往往不是单一的,随着情节的深入,完整的情节会呈现在读者面眼前,因此我们除了把握好基本情节,还要留意作者设置了一些线索。
第二、细读文章,把握形象。
在大致了解名著情节后,我们需要重点关注名著中的主要人物。人物相关的字词句,都是需要我们留意的。而在围绕着人物展开的情节中,作者使用的人物描写方法、修辞方法和环境描写方法等都是我们阅读的重点,我们可以根据作者对人物的态度,分析作者塑造了怎样的人物形象。
第三、品味文章,把握意图。
在阅读的过程中,我们要抓住作者重点描写的事情与人物,细细品读重点语句,分析作者写某事或塑造某个人物是持怎样的态度,并在此基础上思考作品的主旨和作者想要借作品表达了怎样的观点。
把握常考重点
第一,常考题型之情节分析。
1.概括选文讲了什么事情。
2.某个句子或情节有什么作用?
3.读完选文,你有什么感受或收获?
解决技巧
1.在回答这类问题时,我们首先要粗读选文,了解故事的“六要素”。
2.句子或情节的作用需要我们联系上下文进行分析。名著情节的作用主要有两点:第一,为后文的某情节做铺垫;第二,使人物形象更立体。
3.问感受或收获的题目,我们需要结合原文内容作答,同时还要清楚该作品的中心思想,感受不宜偏离中心思想。
第二、常见题型之角色分析。
1.你觉得某个角色是怎样的人?
2.某个角色为什么会有某种行为?
3.角色的行为反映出他怎样的特点?
解题技巧
1.回答这类问题,我们需要结合原文中的具体情节内容来进行具体分析。
2.角色行为产生的原因:一是体现角色的某种特点,二是顺应情节的发展。
3.回答这类问题,我们需要先回到原文,找到角色的行为,再进行具体分析。
第三、常考题型之知识积累。
1.选文出自哪本名著,作者是哪个朝代或哪个国家的人?
解题技巧
1.这类问题考查的是学生对名著常识的积累,需要我们阅读统编教材推荐的名著,并对其他重要名著有一定的了解。
知识汇总
《朝花夕拾》
作者简介
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。1918年第一次以“鲁迅”为笔名,发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
1926年,“三一八”惨案后,鲁迅写了《记念刘和珍君》等文,愤怒声讨反动政府的无耻行径,遭到反动政府的迫害,不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦,鲁迅还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文。它们后来与鲁迅在惨案发生之前所写的《狗·猫·鼠》《阿长与(山海经)》一起收入散文集《朝花夕拾》中。1926年9月,鲁迅接受了厦门大学的聘请,南下教书,但他在厦门大学只待了四个多月,因为他发现厦门大学的空气和北京一样,也是污浊的。鲁迅在这里见识了知识分子的种种丑恶嘴脸,并毫不留情地进行了抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学,但他对自己担任的课程却倾注了全力,他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余,鲁迅写了很多作品,其中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。作品最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。1927年7月,鲁迅在广州重新加以编订,并填写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》,于1928年9月由北京未名社印行,列为作者所编的《未名新集》之一。
主要内容
第一类:以议论为中心,将散文和杂文糅合在一起,穿插童年时的生活经历和感受,主要目的是讽刺和批判旧道德。
《狗·猫·鼠》
在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行:第一,猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却时而一副媚态;第三,它老在交配时嗥叫,令人心烦;第四,它吃了“我”小时候心爱的一只小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害,但“我”对猫是不会产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章选取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《二十四孝图》
所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手,重点描写了在阅读“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事时所引起的强烈反感情绪,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,揭示了旧中国儿童的悲惨处境。
第二类:主要挖掘普通人身上的朴实善良和高尚的情操。
《阿长与〈山海经)》
阿长是鲁迅先生小时候的保姆。本文记述儿时与阿长相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她害死了自己的隐鼠,充满了憎恨和厌恶;而对她寻购赠送自己渴求已久的绘图本《山海经》,却又充满了尊敬和感激之情。文章用深情的语言,表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。
《藤野先生》
文章记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述了作者在仙台学医时受到日本学生的歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了藤野先生的严谨、正直,热诚以及没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深切的怀念与敬佩之情。
《范爱农》
文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段,描述了范爱农在辛亥革命前不满黑暗社会、追求革命,辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇,表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
第三类:主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段,夹叙夹议,表达了作者对旧日美好生活的眷恋。
《五猖会》
五猖会是一个迎神赛会,在童年的“我”的心目中是一个节日。文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情,和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受,指斥了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》
无常是个具有人情味的鬼,去勾魂的时候,看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候,时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺,虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。同时,文章深刻表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会,愤慨于人世的不平,而“公正的裁判是在阴间”,只能在冥冥中寻求寄托,寻求“公正的裁决”。
《从百草园到三味书屋》
本文描述了儿时在家中百草园嬉戏和在三味书屋读书的生活,揭示儿童追求自由快乐的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》
父亲因被江湖庸医耽误而离世了的事一直是埋在鲁迅心中的痛。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景,描述了两位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《琐记》
鲁迅在这篇文章里先回忆了隔壁家的衍太太,她表面对孩子好,实际却暗中使坏,她让孩子做危险的事,给幼时的鲁迅看不健康的图片,教鲁迅偷妈妈的首饰,但对自己的孩子十分严格,表现了她的自私自利、奸诈和坏心眼。接着文章又详细地描写了作者离开绍兴去南京求学的过程。作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端以及作者求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。还记述了作者最初接触《进化论》的兴奋心情和不顾老辈反对,如饥似渴地阅读《天演论》的情景,表现出其探求真理的强烈欲望。
人物形象
阿长
阿长,鲁迅的保姆。她的真实名字并无可考,因为在她之前的女工叫“阿长”,所以大家仍叫她阿长。她生得“黄胖而矮”,夏天的睡相很差,还总喜欢“切切察察”。
粗俗守旧、愚昧迷信但又朴实善良、勤劳忠厚、热心真诚。
①教给鲁迅传统的道理和规定。比如正月初一早上第一句话只能说“阿妈,恭喜恭喜”,说过之后还得吃一点福橘;人死了,不能说死掉,必须说老掉了。
②给鲁迅讲“长毛”的故事。
③主动为鲁迅买来他心心念念的《山海经》。
④踩死鲁迅养的隐鼠并嫁祸给猫。
藤野先生
全名藤野严九郎,仙台医专教授解剖学的教授。黑瘦,八字须,个戴着眼镜。他治学严谨,对工作认真负责;有正义感,没有民族歧视,平等对待学生。
严谨认真、正直善良、和蔼可亲。
①对来自中国的鲁迅非常关心,主动帮其订正讲义,直到教完他所担任的课程
②指导鲁迅纠正解剖图,关心鲁迅的解剖实习
③对中国女人裹脚后足骨的畸形很感兴趣,想知道究竟是相关事件怎么回事,但最终没有得到答案,他很遗憾
④鲁迅离开仙台前,他送给鲁迅一张自己的照片以作纪念,并叮嘱鲁迅照了照片寄给他,时时通信告知此后的状况。
范爱农
鲁迅的同乡,与鲁迅在日本留学时相识。最初与鲁迅有过嫌隙。回国后受到排挤,十分潦倒。他是一位觉醒的知识分子,但无法在黑暗的社会立足,痛苦失意,最终溺死(鲁迅疑心是自杀)。
孤傲、正直、但强、疾恶如仇,内心痛苦、悲凉。
①留学时期,在同乡会上和鲁迅发生争执
②他因没有学费而无法继续留学,回国后在故乡受到排斥、迫害,只好躲在乡下教书
③与鲁迅在故乡的酒楼重逢,两人叙谈各自经历
④辛亥革命后,他热情高涨,身兼数职,做了很多事,却卷入报馆案风波
⑤鲁迅离开绍兴后不久,他便失业,陷入穷困潦倒的境地,终日借酒浇愁,最终溺死
衍太太
鲁迅儿时的邻居。儿时的鲁迅认为她是一个和蔼的人,长大后逐渐发现她的虚伪自私。她喜欢孩子,也很受孩子们的信任,但她常常背后怂恿孩子们干不好的事,出事后又充当老好人。
自私自利、心术不正、爱搬弄是非。
①鲁迅父亲弥留之际,她让鲁迅在一旁大声叫喊父亲,增加了病人临终的痛苦
②怂恿孩子冬天吃冰;怂恿孩子们打旋子,孩子摔倒了又推卸责任
③给年幼的鲁迅看成人图画
④教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖,并散布谣言,迫使鲁迅离开故乡,去异地求学。
寿镜吾
书塾的先生,名寿怀鉴,字镜吾。对学生要求严格,思想却也开明,对爱玩的学生并不严加斥责。
方正、质朴、博学,对学生要求严格。
①鲁迅向他询问“怪哉”的事情,他面带怒色,拒绝回答
②循序渐进教鲁迅读书
③学生们跑到书屋后面的园里玩耍,耽误了上课,他也不会严厉呵斥
艺术特点
1.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意。如描写百草园的景致,绘声绘色,令人神往。
2.在对往事深情地回忆时,作者无法忘却现实,时不时插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠地深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
3.常摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。如在《无常》中,从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情味的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子,入木三分。
4.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,多用反讽手法,又称“双关”。表面上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲的病》中,对庸医的行医过程细细道来,没有正面指责与讽刺,但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺;又例如在《藤野先生》中,作者用了“标致”来讽刺清国留学生的丑态;用“精通时事”来讽刺清国留学生所“精通”的“时事”其实是些无聊的事;用“爱国青年”来反讽当时日本一些受军国主义思想而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年;用“何尝”来加强反语的语气从而加强肯定;等等。
5.作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;《无常》通过对无常这个“鬼”和现实中的“人”进行对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目;《狗·猫·鼠》中作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。