导图社区 文言文阅读
七年级语文期中考试划重点中的文言文阅读部分,包括解题方法和知识汇总的一份思维导图,主要内容有划分朗读节奏的解题方法、理解文言实词的解题方法、文言文句子翻译的解题方法、理解、概括文章内容的解题方法。
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这是一篇关于句子理解的思维导图,内容分为四大板块:首先阐释句子理解核心内涵,重点挖掘文字背后隐藏的深层含义、情感与思想;其次划分高频关键句子类型,涵盖主旨句、过渡句、情感句、反复强调句等;接着归纳常见设问形式,包括结合上下文理解语句、探究句子意蕴、分析语句蕴含的情感等典型考题;最后给出标准化四步解题方法:定位句子位置并联系上下文,抓取具有象征、比喻、反语含义的关键词,结合语境释义关键词、还原修辞本意,最后紧扣文章主旨完善答案,落脚于情感、观点与哲理表达。整套方法步骤清晰,能够帮助答题者规避只解释表层意思、脱离文本主旨等失分问题,构建规范答题思路。无论备战中考、期末统考的中小学生,整理阅读答题模板的语文教师,或是练习文学类文本阅读的学习者都可以参考学习。
这是一篇关于语文答题技巧的思维导图,内容划分多个核心考点板块:环境描写梳理分类、三大作用与答题思路;插叙、各类情节手法的表达效果;小说形象特征划分人物类型;人物形象题型包含形象概括、人物作用;系统整理塑造人物的多种手法,涵盖正面描写与侧面烘托;同时整理赏析修辞的答题角度,另外归纳各类艺术手法、表达技巧。框架清晰梳理每种题型设问方式、答题逻辑与得分要点,区分不同手法的表达作用,解决阅读题答题思路混乱、要点遗漏等常见问题,形成标准化答题思维。熟练掌握框架内容,可以规范语言表述,精准定位得分点,有效提升文学类文本主观题作答能力。无论备战期中期末的初中生、冲刺中考语文的考生,或是备课整理阅读答题模板的语文教师都可以参考学习。
这是一篇关于八年级上册物理的思维导图,划分为声现象、光、物态变化三大知识板块。声现象板块涵盖声音的产生与传播、音调、响度、音色三要素,划分超声波、次声波,讲解噪声危害与控制途径,结合波形图区分声音特征。光学板块包含光源、光的直线传播及其生活实例、光速、光的色散,梳理光的反射、平面镜成像规律与实验要点。物态变化板块详解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华六种物态变化,对比蒸发与沸腾特点,归纳各类自然现象对应的物态转化,整理实验操作、影响因素与常见易错知识点。框架完整,清晰区分概念、实验、生活应用,汇总各类易混考点,搭建起八年级上册物理知识体系,便于系统复盘与查漏补缺。无论进行期中期末复习的初二学生、整理复习提纲的物理教师,或是备战中考一轮梳理基础的考生都可以参考学习。
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文言文阅读
划分朗读节奏的解题方法
句首关联词或语气词之后要停顿
有些古今异义词朗读时要分开
主语和谓语之间,谓语和宾语、补语之间,一般要停顿
需要着重强调的地方,一般要停顿
省略句中省略的地方一般要停顿
并列短语之间要略作停顿
古代的国名、年号、官职、人名、地名等应作停顿
根据句子表达的意思来句读
理解文言实词的解题方法
平时要善于积累,做好笔记并背熟笔记
掌握一些文言实词理解的方法
识记解释法
文言文词语的意义大多数是固定的,因此,识记实词的意义,是解释文言词语的基本方法。
活用词性法
有些词按原词义直接解释不通的,可考虑其词性在句中临时改变。
语境分析法
有些词古今意义相差较大,可以利用上下文的语境推断词语的含义。
结构推断法
文言文中的排比句、对偶句、并列结构多,其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反,由此可推知词义。
联想印证法
在现代汉语中,有些词语或成语保留了大量的文言词义,因此借用其中的实词词义有时也能推断出文言文中的词语含义。
通假字义释法
有些词按原义在句中解释不通时,可考虑用作通假字来解释。 3.写答案之前要将词义回归原文,检验答案是否正确。
文言文句子翻译的解题方法
保留法(留)
在文言句子中,凡是涉及纪时(年、月、日)、封号(帝号、年号、官爵名)、物名(国名、地名、人名、器具名、典章名)等,都可以原封不动地保留下来,搬抄即可,不必翻译。因为此类词语无需也无法用现代汉语进行对译,如果硬作翻译,反会弄巧成拙、让人啼笑皆非。
替换法(换)
即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇。有些文言词语随着时代的演变,词义发生较大的变化:有的词义扩大了(如“江”,古特指长江,今泛指一般的江河),有的词义缩小了(如“臭”,古泛指一般的气味,今特指臭气),有的词义发生了转移(如“牺牲”,古指祭祀用的牲口,今已无此义)……甚或有些词语已经不再使用。因此,翻译时,这些词语必须用现代汉语进行替换,无论如何不能拿古义视为今义。
删减法(删)
删除没有实在意义、也无须译出的文言词。文言文中常存在一些这样的虚词,它们在句中无实际的翻译意义,仅仅起到语法作用,如句首发语词、主谓间取消句子独立性的助词、倒装句式的标志词、句中表停顿的语气助词、衬音助词、表敬副词、偏义复词的衬托成分等。尽管它们在原句中是必不可少的,但在译句时,却无法用对应的现代汉语进行翻译,可剔除不译。剔除后,不影响译句的正确和通顺。
增补法(补)
把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。
调整法(调)
将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整,使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句,如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
另要注意文言修辞的翻译策略(贯)
指文言句中带修辞的(长见的有比喻、互文、借代、婉说等手法)说法,用典用事的地方,要根据上下文灵活、贯通地译出。
固定结构释义
在文言句子中,有些词语在使用时形成了固定结构模式,如表疑问的常用“奈何”“若何”等,表测度的常用“无乃……乎”“得无……乎”等。在译句时,若能把握住这些固定结构,句子便可流畅译出。
理解、概括文章内容的解题方法
整体阅读,总体把握,依据文体特点抓重点,明确文章写了何人、何物、何景、何事。
通读文章,理清文章的结构层次。
在把握要点和中心的基础上,围绕文章内容,仔细阅读各选项中的有关细节,判断各项表述正确与否。
归纳、概括时,要充分利用题目、注释中的信息,结合学过的有关知识,全面理解文章内容。
分析人物形象的解题方法
根据分值判断应该答几点
分析标题或原文内容
分析标题
如2012江西《戴胄犯颜执法》,写的就是“戴胄冒犯君主的威严执行法律”的故事。
找出具体的句子(词、句、段)
如文中对人物的评价、人物的语言和行为等
分析人物的语言
言为心声,从人物的语言很容易看出一个人的性格特点
分析人物的行为、动作
有时,语言可以伪装,但行为、动作却很容易暴露自身的特点,而且往往表现在细节上
如《送东阳马生序》中“天大寒,砚冰坚……不敢稍逾约”求写出了宋濂小时候嗜学、勤学、苦学的品质
人物定性(身份)+做了哪些事情+性格特征
根据要求组织语言表达:xx是一个……样的人,他做了哪些事,表现了他怎样的性格(思想品质)
知识汇总
《论语》十二章
子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”(《学而》) 曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(《学而》) 子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”(《为政》) 子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》) 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》) 子曰:“贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!” (《雍也》) 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《雍也》) 子曰:“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云。”2017直(《述而》) 子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》) 子在川上曰:“逝者如斯夫!不舍昼夜。”(《子罕》) 子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”(《子罕》) 子夏曰:“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。”(《子罕》)