义务教育语文课程标准大纲与感悟

义务教育《语文课程标准》大纲与感悟，包括语文课程性质，课程理念，课程目标，课程实施，学业质量，课程内容。

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• 一、语文课程性质
  • 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。
  • 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对***新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
  • 语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力、铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
• 二、课程理念
  • 立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。
  • 构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。
  • 突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。
  • 增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。
  • 倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
• 三、课程目标
  • 根据核心素养内涵和总目标制定学段要求。
• 六、课程实施
  • 有以下这些教学建议
    • 立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向
    • 体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
    • 创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性
    • 关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
  • 有以下评价建议
    • 过程性评价
    • 学业水平考试
  • 教材编写建议
  • 课程资源开发与利用
    • 坚持目标导向，精选优质课程资源
    • 调动多元主体，丰富课程资源类型
    • 建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享
    • 充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动
  • 教学研究与教师培训
    • 坚持终身学习，提升专业素养
    • 立足教学实践，提高教研水平
    • 适应时代要求，提升信息素养
    • 聚焦关键问题，推进校本教研
    • 加强区域教研，推广典型经验
    • 发挥制度优势，推进研修融合
    • 依据课改理念，设计培训内容
    • 采用多种方式，增强培训效果
• 五、学业质量
  • 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现。
• 四、课程内容
  • 主题包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化
  • 内容组织构成主要包括基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群
• 启示
  • 从学段要求这一部分来看，语文教学其实是循序渐进、潜移默化的，一个学段有一个学段的任务和目标，教师在教学过程其实应该避免过于超前，而导致“过犹不及”。
  • 关于教学研究和教师培训部分，也颇有启发，每一条每一框其实也是教师应该具备的素养之一，简单却又不容易，需要坚持、汗水、时间和精力，愿你我都能远航！