现代教育技术发展史

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现代教育技术发展史

• 国外
  • 17世纪至19世纪
    • 视觉教育与直观教学阶段
      • 夸美纽斯和裴斯泰洛齐等人倡导的直观教学（主要采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学）
      • 照相、幻灯和无声电影等提供生动的视觉形象
      • 视觉教育与直观教育在理念上接轨区别在于涉及媒体种类不同，视觉教育是利用视觉教材做辅助
  • 19世纪末至20世纪60年代
    • 视听教育与传播阶段
      • 随着科技发展出现许多机械的、电动的信息传播媒体（无线电广播、有声电影、录音机）
      • 戴尔《教学中的视听方法》--经验之法
      • 斯金纳提出了新行为主义学习理论（高潮：不用教学机器只用程序课本的“程序教学”）
      • 把教育技术带入视听教育与传播阶段
  • 20世纪60年代至今
    • 系统技术与教育技术学
      • 新趋势（语言实验室、教学机器、计算机、卫星技术等）
      • 香农--信息论
      • 1970年美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会（简称AECT）
      • 促进教育技术的发展
• 国内
  • 1978年以前
    • 电化教育阶段
      • 早期
        • 19世纪末发达城市将媒体引入国内(宣传、娱乐、教育)
        • 20世纪30年代形成了以教育电影为核心的首次研究高潮
        • 电化教育研究领域逐渐形成，并成长起来
      • 中期
        • 40年代中后期我国电化教育理论研究的第二次高潮（相关人物、相关书籍）
  • 1978-1987年
    • 定义、内涵探讨阶段
      • 1978年十一届三中全会--电化教育得到迅速发展
      • 成立了电化教育局、中央电教馆、中央电视大学，建立了各级电化教育机构
      • 对教育技术学的的方法、研究领域、研究对象进行探讨
  • 1987年至今
    • 学科体系形成阶段
      • 1986年批准设立教育技术硕士专业
      • 出现了教育技术传播学、教育技术学、电化教育学
      • 20世纪90年代电化教育进入深入发展教育阶段
      • 标志着教育技术学学科在我国正式确定