导图社区 普通高中语文课程标准思维导图
根据2022年修订版普通高中语文课程标准梳理的思维导图，包括课程性质与基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、实施建议、学业质量等内容。
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普通高中语文课程标准
课程性质与基本理念
课程性质
语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
基本特点
工具性和人文性的统一
基本理念
坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革
加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
学科核心素养与课程目标
学科核心素养
概念
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质； 是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
内容
语言建构与运用（基础）
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
课程目标
语言积累与建构
语言表达与交流
语言梳理与整合
增强形象思维能力
发展逻辑思维
提升思维品质
增进对祖国语言文字的美感体验
鉴赏文学作品
美的表达与创造
传承中华文化
理解多样文化
关注、参与当代文化
课程结构
设计依据
以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选择性相结合的课程
从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学习核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计”语文学习任务群“
学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径
整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性
结构
必修
7个
选择性必修
9个
选修
共同点
中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、选择性必修、选修
学分与选课
必修课程
内涵
每名高中学生必须修习
学分与分布
总学分：8分
学分及组成
总学分：8学分
组成
整本书阅读与研讨（1学分）
当代文化参与（0.5学分）
跨媒介阅读与交流（0.5学分）
语言积累、梳理与探究（1学分）
文学阅读与写作（2.5学分
思辨性阅读与表达（1.5学分）
实用性阅读与交流（1学分）
选择性必修课程
学生根据个人需求与升学考试要求选择学习
总学分：6学分
中华传统文化经典研习（0.5学分）
中国革命传统作品研习（0.5学分）
中国现当代作家作品研习（0.5学分）
外国作家作品研习（1学分）
科技与文化论著研习（1学分）
选修课程
学生可自主选择学习
总学分：12学分
汉字汉语专题研讨（2学分）
中国传统文化专题研讨（2学分）
中国革命传统作品专题研讨（2学分）
中国现当代作家作品专题研讨（2学分）
跨文化专题研讨（2学分）
学术论著专题研讨（2学分）
实施建议
教学建议
发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展
充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之前的关系
创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习
整体把握必修和选修课程，加强课程之前的衔接和统整
探索信息化背景下教与学方式的转变
提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展
评价建议
着眼于核心素养的整体发展
全面把握学习任务群的特点
倡导评价主体的多元化
选用恰当的评价方式
明确必修和课程评价的重点和联系
学业水平考试与高考命题建议
测评与考试目的
真实反映学生语文课学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引导和导向作用
命题思路和框架
以具体情境为载体
设计典型任务
命题指向
命题和阅卷原则
以语文学科核心素养为考察目标
以情境任务作为试题主要载体
以综合考查作为命题导向
选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性
测试形式要创新
学业水平考试和高考的指向应保持一致
教材编写建议
以马克思主义为指导，坚持立德树人
要高度重视继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化
要适应高中学生的认知特点和身心发展需要，符合语文核心素养发展的规律
要以培养语文学科核心素养为纲，以语文实践活动为主线，落实18个学习任务群的要求
要体现课程整合的观念
教材中的选文应该具有典范性和时代性
要有利于学生自主学习和个性化学习
教材应具有开放性和选择性
要有利于师生运用多种媒体和信息技术呈现学习内容
教材的设计应探索信息化环境下的革新
课程资源的利用与开发
P51
地方和学校实施本课程的建议
P53
学业质量
学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
学业质量水平
水平一 对应语言建构与运用
水平二 对应思维发展与提升
水平三 对应审美鉴赏与创造和文化传承与理解
水平四、五 最高层的水平
学业质量与考试评价的关系
水平一、二 必修课程学习的要求，水平二是语文学科高中学业水平考试的依据
水平三、四 选择性必修课程学习的要求，水平四是高校考试招生录取的依据
水平五 选修课程学习的要求，是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考
课程内容
学习任务群
学习任务群一 整本书阅读与研讨
目的
旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观
重要性
贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段
学习目标与内容
在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验
在指定范围内选择阅读一部长篇小说
在指定范围内选择阅读一部学术著作
利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品
联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦
教学提示
本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说（《红楼梦》）和一部学术著作的阅读（《乡土中国》)
学习任务群二 当代文化参与
目的旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信
学习目标和内容
聚焦特定文化现象，梳理材料，确定调查问题，最终完成调查报告
关注当代文化生活，开展社会文化调查
建设各类语文学习共同体
本学习任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时
学习任务群三 跨媒介阅读与交流
引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达
了解常见媒体与语言辅助工具的特点
知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断
关注当代网络文学和网络文化
建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段
本任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时
学习任务群四 语言积累、梳理与探究
旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯
贯穿必修、选择性必修两个阶段
P16
既有课内活动，也有课外任务
必修和选择性必修阶段均安排1个学分，选修阶段不安排学分
学习任务群五 文学阅读与写作
旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2
精读古今中外优秀作品，感受作品中的艺术形象
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品
结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律
养成写读书提要和笔记的习惯
本任务群为2.5学分，45课时
写作次数不少于8次（不含读书笔记和提要）
学习任务群六 思辨性阅读与表达
旨在引导学生学习思辨性阅读与表达
阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑
学习表达和阐发自己的观点
围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论
本任务群为1.5学分，27课时
写作3篇以上，专题讨论与辩论不少于3次
学习任务群七 实用性阅读与交流
旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文
P20
1学分，18课时
选择性必修的任务群：中华传统文化经典研习，中国革命传统作品研习，中国现当代作家作品研习，外国作家作品研习，科学与文化论著研习
选修的任务群：汉字汉语专题研讨，中华传统文化专题研讨，中国革命传统作品专题研讨，中国现当代作家作品专题研讨，跨文化专题研讨，学术论著专题研讨
学习要求
必修课程学习要求
多读多想多写
发展独立阅读的能力
阅读实用类文本
自主写作，自由表达
增强人际交往能力
在语文学习中养成有意识地积累的习惯
选择性必修和选修课程学习要求
学习多角度、多层次地阅读
选读古今中外文化论著
注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文
了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识
