导图社区 第三章 学习理论
教育心理学 第三章 学习理论知识梳理,包括学习的实质和特性、学习的一般分类、主要的学习理论倾向、行为主义学习理论、认知主义学习理论等等。
科一 职业道德,内容有 教师职业道德规范(口诀:三爱两人一终身)、教师职业道德内化(是由他律向自律转化的需要)、中小学班主任工作规定。
科一 第一章:职业理念,教育观(5+4)(素质教育的基本内涵、新课改下的教学观)、学生观(3)(“以人为本”的学生观)、教师观(4+4)(教师职业角色的转变、教师教学行为的转变、教师专业发展阶段理论)
科一 材料分析题,请结合材料,从教育观(学生观、教师观)的角度评析××的教育行为;请结合材料,从教师职业道德的角度评析××的教育行为。
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第三章:学习理论
学习概述
学习的实质和特性
学习的心理实质
定义
广义的学习:个体在特定情境下,由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化
狭义的学习:学生在教师指导下,有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程
从三个方面理解
学习的主体可以是人,也可以是动物
学习结果表现为行为或行为潜能的相对持久的变化
学习是由反复经验而引起的
学生学习的特点
根本特点:接受学习
具有间接性
按预定的教学计划系统的连续的进行
学生是学习的主体
学生的学习是受教育的过程
学生的学习是以掌握人类的历史经验为主要任务的一种学习活动,是一种特殊的人类学习
人类学习和动物学习的关系
人类学习除了要获得个体的行为经验,还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识
人的学习是在改造客观世界的生活实践中,在与他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的
人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程
学习的一般分类
分类标准
学习层次(水平)、学习结果、学习性质
加涅(按学习水平分类)
学习层次分类
学习结果分类
奥苏贝尔(按学习性质分类)
按学习进行的方式分
接受学习、发现学习
按学习者运用本身的知识是否能理解新学习材料分
机械学习、有意义学习
我国心理学家
按教育经验内容不同分
知识的学习
是关于客观事物的特征及其联系在人脑中的映象
技能的学习
包括动作技能和心智技能两类。是指通过学习而形成的符合法则要求的活动方式
行为规范的学习
包括态度和品德的学习
主要的学习理论倾向
学习理论是心理学中最核心最发达的领域之一
学习理论回答三个问题
学习的实质是什么?
学习的过程是什么?
学习的规律和条件是什么?
学习的行为主义理论
主张用自然科学的方法来研究有机体的可观察的行为
学习结果是使有机体形成“刺激-反应”的联结
学习条件是注重学习外部强化,忽略内部条件
学习的认知理论
重视人在学习或记忆新知识时不能观察到的心理过程
学习的结果是形成反映整体联系与关系的认知结构; 学习过程是积极主动进行复杂的信息加工活动的过程,而不是受习惯支配
注重学习的内部条件,如主动性、内部动机、过去经验、智力等
学习的人本论
行为主义学习理论
联结主义学习理论(桑代克)
经典性条件作用理论(巴甫洛夫、华生)
操作性条件反射理论(斯金纳)
社会学习理论(班杜拉)
认知主义学习理论
格式塔完形学习理论(苛勒)
认知结构学习理论(布鲁纳)
认知-同化论(奥苏贝尔)
学习的信息加工论
建构主义学习理论