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考研311 教育研究方法
就那么几种研究方法，没有那么复杂，找准重点才是关键
编辑于2020-07-28 16:27:22
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教育研究方法
第一章 教育研究概述
教育研究的界说
教育研究的含义
是以发现和发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的探索、描述、解释、预测和影响，以促进一般原理和原则发展的实践活动
教育研究的意义
教育研究是发展和完善教育科学理论的基础
是促进教育发展和改革的动力
能够增强研究者的研究能力、专业素养，是培养未来教育改革家的重要途径
是建立具有中国特色社会主义教育科学理论体系的重要途径
教育研究的类型
事实研究与价值研究
事实研究
价值研究
关系
基础研究与应用研究
基础研究
应用研究
关系
定量研究与定性研究
定量研究
定性研究
关系
教育研究的历史、现状和发展趋势（太深入，不会考）
教育研究的发展历程
直觉时期
分析方法论为主时期
形成独立学科时期
现代教育研究的变革时期
我国教育研究的现状及问题
教育研究的主要发展趋势
教育研究的对象及其特点（不会考）
教育研究的对象
教育研究对象的特点
教育研究的基本原则（盯死了）
客观性原则
创新性原则
公共性原则
操作性原则
检验性原则
理论联系实际原则
伦理原则
教育研究的一般过程
选题阶段
研究设计阶段
文献检索和综述阶段
搜集资料阶段
整理和分析资料阶段
撰写研究报告阶段
总结与评价阶段
教育研究方法及其层次
教育研究方法的含义及其功能
教育研究方法的层次
第二章 教育研究的选题与设计
教育研究的选题
选题的主要来源
选题的基本要求
问题有研究价值
问题提出有现实性
问题表述具体明确
问题要新颖，有创新性
问题研究有可行性
教育研究的设计
教育研究假设的形成
假设的含义：在选定题目后，根据事实和已有的资料对研究课题的设想出的一种或几种可能的答案或结论
假设的几种类型
预测性假设
解释性假设
描述性假设
归纳假设
演绎假设
研究假设
方向性假设和非方向性假设
假设涉及的主要变量
自变量
因变量
无关变量
假设的基本特点
假设表述的规范性要求
研究假设和研究问题的关系
教育研究对象的确定（抽样）
抽样的含义
抽样主要涉及的主要要素
总体
样本
样本容量
含义
抽样的基本要求
明确性
随机性
代表性
样本容量的合理性
样本容量的大小取决于
研究的不同类型
预定分析的精确程度
允许误差的大小
总体的同质性
研究者的时间、人力和物力
取样的方法
抽样的基本方法
简单随机抽样
系统随机抽样
分层随机抽样
整群随机抽样
教育研究方法的选定
根据课题的目的要求选择方法
注意各种方法的独立性及相互联系
教育研究方案的制定
教育研究的课题论证
含义
课题论证是研究者本人对所选的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程（开题报告）
基本内容
课题价值论证
相关文献综述论证
课题研究的基本思路论证
课题研究步骤、方法及手段论证
课题研究的可行性论证
第三章 教育文献检索
教育文献概述
教育文献的含义
记录有关教育科学的情报信息和知识的载体
教育文献在教育研究中的作用
科学研究的基础、贯穿于科学研究的整个过程
有助于选定研究课题，确定研究方向
可以提供科学的论证依据和研究方法
可以避免重复劳动，提高科学研究的效益
教育文献的种类及其主要分布
教育文献的三种等级
一次文献
专著、论文、调查报告、档案材料
二次文献
题录、书目、索引、提要和文摘
三次文献
动态综述、研究综述、专题综述、进展报告、数据手册、年度百科大全、专题研究报告
教育文献的主要分布
书籍
报刊
教育档案类
教育年鉴
专家询问
电子信息检索
非文字性资料
教育文献检索的基本过程及其主要方法
教育文献检索的基本步骤
分析和准备阶段
搜索阶段
加工阶段
教育文献检索的主要方法
顺查法
逆查法
引文查找法
综合查找法
现代信息技术在教育文献检索中的应用
电子资源数据库的选定
中国知网
检索词的设计
文献的计量分析和内容分析法
文献的计量分析
内容分析法
教育文献检索的基本要求
全面性：检索要全面
准确性：检索要认真仔细
积累性：勤于积累
批判性：善于思考
真实性：确认文献的真实性
教育文献综述的报告的撰写
文献综述报告的含义及其作用
文献综述报告的基本内容
文献综述报告的格式与内容安排
绪论
文献检索的主题、范围和方法
历史发展状况和评价
当前研究状况和评价
趋势展望
文献研究的结果和结论
研究改进建议
参考文献
撰写文献综述报告的注意要点
第四章 教育观察研究
教育观察研究概述
教育观察研究的含义
研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对教育领域的某一种现象及其变化过程进行全面、细致地深入观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种方法。
教育观察研究的特点
目的性
客观性
有翔实的观察记录
观察的能动性
教育观察研究的优缺点
优点
简便易行，所获资料的可靠性较高，可纵贯分析教育现象
研究范围广泛，不必使用特殊设计的观察仪器，不需要特殊条件，适用于广大的研究范围
观察法不妨碍被观察者的日常学习、生活和正常的发展，因此不会产生不良的后果
缺点
不能判断为什么，，只能说明有什么和是什么的问题
由于观察情景和观察时间的限制，在观察人数较多和且分散的情况下应用较为困难
由于教育现象的复杂性和且处于不断变化之中，对教育对象缺乏控制，观察项目归类的推论性太多，会影响研究的信度
观察研究往往取样小，观察的资料琐碎，且不易系统化，普遍的程度不高，将研究推论到其他总体中时，应小心谨慎
易受观察者的主观因素影响，观察结果的代表性不够高，有些观察活动可能使观察结果失真
教育观察研究的基本类型
自然情景中的观察和实验室观察
直接观察与间接观察
参与式观察与非参与式的观察
结构式观察与非结构式的观察
教育观察研究的实施程序
界定研究问题、明确观察的目的和意义
做好观察准备
编制观察提纲
实施观察、收集、记录资料
分析资料、得出研究结论
教育观察研究的记录方法
描述记录
日记描述法
轶事纪录法
连续记录法
取样记录
时间取样
事件取样
行为检核
第五章 教育调查研究
教育调查研究概述
教育调查研究的含义、特点及其优缺点
教育调查研究的类型
普遍调查、抽样调查、个案调查
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法
教研调查研究的一般步骤
确定课题、选择调查对象、确定调查方法和手段、编制和选用调查工具、制定计划、实施调查、整理和分析调查资料、撰写调查报告
问卷调查
问卷调查的含义、特点及其优缺点
问卷的类型
问卷的构成
标题
前言和指导语
问题和答案
结束语
问卷的设计
设计的基本要求
问题的形式
问题答案的格式
问题的顺序
相倚问题
问卷的发放与回收
访谈调查
访谈调查的含义、特点及其优缺点
访谈调查的类型
结构性访谈和非结构性访谈
一次性访谈和重复性访谈
个别访谈和集体访谈
访谈调查的过程
选择访谈对象、准备访谈提纲和计划、正式访谈、访谈资料的分析和整理、完成访谈调查报告
访谈调查的艺术与技巧
测量调查
测量调查的含义、特点及其优缺点
测量调查的类型
定名测量
定序测量
定距测量
比率测量
学业成就测量
智力测量
能力倾向测量
人格测量
测量调查的评价指标
信度
效度
难度
区分度
测量调查的实施步骤
第十章 教育研究报告的撰写
教育研究报告的主要类型
教育调查报告及其构成
题目
前言
正文
结论和建议
附录
教育实践报告及其构成
题目
前言
方法
结果
分析和讨论
结论
参考文献和附录
学术论文及其构成
标题
内容摘要
前言
正文
结论和讨论
引文注释和参考文献
教育研究报告撰写的基本要求
撰写研究报告和论文的基本要求
在科学求实的基础上创新
观点和材料一致
在独立思考的基础上借鉴吸收
书写格式符合规范，文字精炼、简洁，表达准确完整
高质量教育研究成果的基本特点
第九章 教育研究资料的整理和分析
教育研究资料的整理
资料整理的意义
资料整理的步骤
教育研究资料的定量分析
定量分析的含义
定量分析的方法
SPSS在教育资料定量分析中的应用
教育研究资料的定性分析
定性分析的含义
定性分析的过程
定性分析的主要方法
第八章 教育叙事研究等
教育叙事研究
教育叙事研究的产生和发展
教育叙事研究的概述
教育叙事研究的主要类型
教育叙事研究的一般步骤
教育历史研究
教育历史研究的概述
教育历史研究的一般步骤
教育比较研究
教育比较研究的概述
教育比较研究符日基本类型
教育比较研究的一般步骤
教育比较研究的方法要求
第七章 教育行动研究
教育行动研究概述
教育行动研究的产生与发展
教育行动研究的主要类型
教育行动研究的特点和优缺点
教育行动研究的基本步骤
计划
行动
观察
反思
第六章 教育实验研究
教育实验研究概述
教育实验研究的含义
教育实验研究的特点及其优缺点
教育实验研究历史发展的两条基本线索
教育实验研究的主要功能
教育实验研究的基本类型
实验室研究与自然实验
探索性实验与验证性实验
单因素实验与多因素实验
单组实验、等组实验、不等组实验与轮组实验
前实验、准实验和真实验
教育实验研究的基本程序
教育实验研究的基本程序
教育实验研究的含义、步骤、原则
教育实验研究的效度
教育实验研究效度的含义
教育实验研究的内在效度
教育实验研究的外在效度
教育实验研究中的内在效度和外在效度之间的关系
教育实验研究的变量控制
教育实验研究变量控制的含义
教育实验研究变量控制的主要方法
教育实验设计的基本类型和主要格式
教育实验设计的基本类型
教育实验设计的主要格式