第一单元：找春天

语文二年级下册第一单元大单元整体设计，包括：整体分析、单元目标、横纵向分析、设计构想、教学要求。

第一单元：找春天

• 整体分析
  • 人文主题
    • 二年级下册第一单元以“春天”为主题，这是第一次学习关于季节的为主题的单元。关于“季节”的人文主题还有三年级上册的第二单元，三年级下册第一单元等等。
  • 语文要素
    • 语文要素一：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。是第一学段“阅读与鉴赏”领域的重要要求。
    • 语文要素二：认识课文中出现的标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号等标点符号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。是第一学段“阅读与鉴赏”领域的重要要求。
  • 课文内容
    • 本单元围绕“春天”这个主题，安排了《古诗二首》(《村居》《咏柳》)、《找春天》、《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，有童话故事，还有记叙文。（课程内容的主要载体），课文展现了春天景色的美丽、孩子们找春天的快乐、礼物花籽的神奇和美好，以及邓小平爷爷植树的情景，意在引导学生发现、感受春天里大自然的美好、人物内心的美好。
  • 口语交际
    • 口语交际的话题《注意说话的语气》意在引导学生说话的时候使用恰当的语气，不要太生硬，避免命令。能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。（课程目标—核心素养—语言运用）、根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号等标点符号。（课程目标——学段要求—第一学段—表达与交流）
  • 语文园地及习题
    • 《语文园地一》安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，意在培养学生在生活中主动识字的意识，积累和运用语言，提高学生的朗读能力和写字能力，培养学生自主阅读的能力。热爱祖国通用语言文字，热爱中华文化。（课程目标—核心素养—文化自信）。
  • 快乐读书吧
    • 快乐读书吧也是培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。阅读浅近的童话，寓言，故事乐于与他人交流（课程目标—学段要求—阅读与鉴赏）
• 单元目标
  • 核心目标：在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。
  • 常规目标
    • 1.认识62个生字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯。
    • 2.读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。
    • 3.能仿照例句、结合生活说句子。
    • 4.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。
    • 5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。
    • 6.学会看目录，养成读后分享的习惯。
• 横纵向分析
  • 课文之间的要素勾连：语文要素在四篇课文中各有要求，由渗透，到侧重某方面训练，到集中体现，整个技能习得呈现螺旋式上升的趋势。
    • 《古诗二首》渗透
    • 《找春天》 侧重重音训练
    • 《开满鲜花的小路》 集中体现
    • 《邓小平爷爷植树》 平实的基础上突出
    • 《口语交际》自然，突出重音和语气
    • 《语文园地一》小结，运用
  • 学段要求的勾连
• 设计构想
  • 课文教学
    • 板块一 阅读欣赏：连读课文 初识春天
      • 活动任务
        • 1.自主连读第一单元中的所有古诗和文章，不认识的字借助拼音或字典读正确。 （自主多遍读课文，读正确、读流利——生生互查，争得读书正确星。）
        • 2.自主阅读，借助“学习单1”思考：春天在哪里？春天什么样儿？
        • 3.全班分享交流各自的发现。
        • 4.自主再读，思考：为什么把这个单元的古诗和文章放在一起读？
    • 板块二：梳理探究：朗读课文感受春天
      • 活动任务
        • 活动1：一首诗就是一幅画。看到这幅画儿，你觉得应该读古诗《咏柳》《村居》《赋得古原草送别（节选）》中的哪一首？为什么？
        • 活动2：这两首诗中藏着怎样的画面？如果让你帮助贺知章、白居易将诗中看到的春天画出来，你会画什么？为什么？看谁画得出、说得清。
    • 板块三：朗读挑战赛，迁移读法，美文中见春天
      • 活动1：赛读《找春天》 怎么读《找春天》这篇文章，才能让人一听就能感受到春天来了，就能看到春天什么样儿？请大家在朗读挑战赛中大显身手。”
      • 活动2：关联思考大发现 有重音、有语气地连读《古诗二首》《赋得古原草送别》（节选）《找春天》，讨论：为什么放在一起读？
    • 板块五：归类中发现规律，巧住、写好生字
      • 活动：火眼金睛我发现 按照结构给本单元的汉字分分类，记住、写好生字。
      • 设计说明：归类识字、写字是培养学生识字写字能力的好方法。归类中，识、写规律的揭示和实践运用为学生识字写字能力的培养助力。
    • 板块六：表达交流：逛公园畅聊春天
      • 板块四：读读讲讲，故事中见春天
        • 活动1：借助插图、进入角色讲故事 《开满鲜花的小路》这篇故事中也藏着春天呢。比一比，看谁能读好、讲好这个故事。
        • 活动2：借助插图、抓住场景讲故事 比一比，看谁能讲好《邓小平爷爷植树》这个故事。
        • 活动3：关联思考大发现 再读（《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，讨论：为什么把这两篇放在一起读？
        • 设计说明：讲故事的学习活动以朗读、讲故事为主线，聚焦单元语文要素，针对课文不同的功能定位，在迁移运用的实践中夯实“读出重音，有语气地朗读”，落实语文要素、促朗读能力提升。归类阅读促进了对学生关联思维的培养。
      • 活动1：逛公园，找春天、说春景 春天不仅藏在文章里，还藏在大自然中，我们一起去公园里找春天吧，看谁能火眼金睛有发现、能说会道说春天。”
      • 活动2：解决问题，会交流，讨论春天里的事 逛公园的过程中，发生了这样的事情，请大家讨论该怎么解决。
      • 设计说明：创设情境，在学生的实际需求中引导学生发现文中表达的密码，并迁移运用，促进学生表达能力的提升。
  • 语文实践活动教学
    • 模块一：阅读欣赏：小小“朗读者”展示会
      • 活动任务：描写春天的古诗、诗歌、文章有很多。请你选择一篇（一首）自己练习朗读后来参加小小“朗读者”展示会，争当小小‘朗读者’。”
    • 模块二：表达交流：走进自然，话（画）春天
      • 【活动任务】课文中的春天美，大自然中的春天更绚烂。请你走进大自然，设计一份“我眼中的春天”的作品，记录下你看到的春天。这份作品既要有画儿，又要有“话”。看谁画得好、写得好、设计有创意。
• 教学要求
  • 1.将课后习题落到实处
    • 低年级的课后练习一般是4道题。除了体现语文要素的题型外，还会有“我会认”“我会写”，或者是词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。
  • 2.生字教学方法宜灵活多样
  • 3.默读助思，突破难点