教资：心理学认知

教育理论之综合知识心理学资料分享给大家！本思维导图讲的认知的有关知识，包含感觉、知觉、意识与注意、记忆、想象、思维、言语等概念理解。内容详细，标出重点难点，适用于中小学教资考试，希望对你们有所帮助！

认知

• 感觉
  • 感受性
    • 绝对感受性
    • 差别感受性
  • 感觉阈限
    • 绝对感觉阈限
    • 差别感觉阈限
  • 感觉种类
    • 外部感觉
    • 内部感觉
  • 感觉现象
    • 感觉适应 e.g：入芝兰之室，久而不闻其香【嗅觉适应】
    • 感觉对比
      • 同时对比：明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了。【马赫带现象】
      • 继时对比：吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了
    • 感觉后效
    • 不同感觉的相互影响
      • 感觉补偿：盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐。
      • 联觉：红色看起来让人觉得温暖，蓝色让人觉得清凉。
• 知觉
  • 知觉的基本特征
    • 理解性：外行看热闹内行看门道
    • 选择性
      • 指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地进行加工的过程。
      • 影响知觉选择性的客观因素
        • 1⃣️ 刺激物的绝对强度。如 在安静的图书室内突然掉落的书本的声音。 2⃣️ 对象和背景的差别性。如:学生看书时用红色笔画出的重点内容。 3⃣️ 对象的活动性。夜空中的流星，闪烁的霓虹灯，动感的音乐。 4⃣️ 刺激物的新颖性、奇特性。 老师拿着学生没见过的新仪器进入教室。
      • • 影响知觉选择性的主观因素
          • 1⃣️ 知觉有无目的和任务。 2⃣️ 个体已有知识经验的丰富程度。 3⃣️ 个人的需要、动机、兴趣、爱好、心理活动的准备状态与定势。
    • 整体性： 窥一斑而知全豹
    • 恒常性：环境改变此物不变。
  • 知觉的种类
    • 物体知觉
      • 空间
      • 时间
      • 运动
    • 社会知觉（印象形成效应）
      • 刻板印象： 人们认为商人都很聪明，知识分子都文质彬彬，女子都很温柔。
      • 晕轮效应（光环效应）
      • 首因效应
      • 近因效应
      • 投射效应：以小人之心 度君子之腹，疑邻盗斧
    • 错觉：欢愉嫌夜短，寂寞恨更长
  • 观察
    • 观察的品质
      • 目的性
      • 全面性：只见树木 不见森林
      • 精确性
      • 敏锐性
    • 观察力的培养
      • 观察前要做好观察的准备
        • 1⃣️ 明确目的与任务 2⃣️ 丰富相应的知识 3⃣️ 要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划
      • 观察中培养观察的技能
        • 1⃣️ 有顺序地进行观察 2⃣️多种感官的活动 3⃣️有积极的思维
      • 观察后及时总结观察结果
        • 1⃣️ 指导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写现察报告 日记或作文。 2⃣️ 引导学生开展讨论 交流并汇报观察结果 不断提高学生的观察能力
• 意识与注意
  • 注意的特点
    • 指向性
    • 集中性
  • 注意的种类
    • 无意注意
      • 案例 1 在上课时 学生被窗外蝴蝶吸引 被墙上的画吸引 被教室外传来的敲门声吸引等 2 教师突然中断讲课 讲课时突然提高音调 安静时突然咳嗽 拍拍手等 以引起分心学生的注意 3 教师讲课语言生动形象 简洁 准确 富有吸引力 声音抑扬顿挫 并伴有适当的表情 使学生产生兴趣，引起学生的注意
    • 有意注意
    • 有意后注意
  • 注意的品质
    • 注意的广度：眼观六路。耳听八方 一目十行
    • 注意的稳定性：两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
    • 注意的转移：根据教师的要求，学生停止记笔记，开始听课
    • 注意的分配：学生一边听课 一边做笔记
    • 注意的分散：老师正在讲课，学生被窗外飞来的蝴蝶所吸引，不再听课
    • 注意的起伏：一般在百米竞赛的预备信号之后，仅相隔2-3秒就发出起跑信号，是为避免运动员成绩受注意起伏的影响
  • 注意的功能
    • 选择功能
    • 保持功能
    • 调节和监督功能
• 记忆
  • 记忆的过程
    • 识记—是对输入信息进行编码的过程 （贮存—检索—提取）
    • 保持——是记忆过程的中心环节
    • 再认和回忆（学生回答选择题时所使用的记忆过程是再认
  • 记忆的种类
    • 感觉记忆（瞬时记忆）保持时间0.25-4秒，记忆容量大
      • 短时记忆-保持时间一般不超1分钟，以言语听觉形式为主，存在少量的视觉或语义编码
        • 长时记忆-以语义编码为主
    • 形象记忆（见过的人 看到的风景 听过的音乐）
      • 运动记忆（游泳 体操 舞蹈动作）
        • 情绪记忆（对过去的一些美好事情的记忆）
          • 语义记忆（一年有四季，对成语词义的记忆）
            • 情景记忆（想起自己曾经去过的某个地方）
    • 陈述性记忆
      • 程序性记忆-这类记忆需要通过多次尝试才能获得（织毛衣 骑单车 游泳）
    • 内隐记忆
      • 外显记忆
    • 回溯记忆
      • 前瞻性记忆
  • 记忆的品质
    • 敏捷性
    • 持久性
    • 准确性
    • 准备性
  • 遗忘
    • 遗忘的规律—先快后慢 （艾宾浩斯遗忘曲线）
    • 遗忘的原因
      • 消退说（起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展）
      • 干扰说
      • 压抑说/动机说 （弗洛伊德提出）
      • 提取失败说
      • 同化说
• 想象
  • 想象的功能
    • 预见
    • 补充
    • 替代
    • 调节
  • 想象的过程
    • 黏合
    • 夸张与强调
    • 拟人化
    • 典型化
  • 想象的种类
    • 无意想象（梦）
    • 有意想象
      • 再造想象（阅读小说时想象的主人公的形象；读诗句时想象出描述的景象）
      • 创造想象（作家创作小说，设计师设计蓝图，艺术家构思新作）
      • 幻想
• 思维
  • 特征
    • 间接性（根据动物的行动可推知天气，根据太阳的位置可推知时间）
    • 概括性（地板“潮湿” 就要“下雨”，就能得出月晕而风 础润而雨 的结论）
  • 种类
    • 思维的发展水平
      • 直观动作思维
      • 具体形象思维
      • 抽象逻辑思维
    • 思维的逻辑性
      • 直觉思维（医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断）
      • 分析思维（学生解几何题的够推理和论证）
    • 思维的指向性
      • 聚合思维（学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法）
      • 发散思维（数学中的“一题多解”，多种教育改革方案的提出）
        • 流畅性
        • 变通性
        • 独特性
    • 思维的创新成分
      • 常规思维
      • 创造性思维
    • 思维过程
      • 经验思维（儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”）
      • 理论思维（凡绿色植物都是可以进行光合作用的）
  • 思维的基本形式
    • 概念（鸟就是“有羽毛，无齿有喙”的）
    • 判断
      • 间接判断和直接判断
      • 肯定判断和否定判断
    • 推理
  • 思维的过程
    • 分析与综合
    • 比较与分类
    • 抽象与概括
    • 具体化与系统化
  • 思维的品质
    • 广阔性和深刻性
    • 独立性和批判性
    • 逻辑性和严谨性
    • 灵活性和敏捷性
    • 创造性
• 言语
  • 外部言语
    • 口头言语
    • 书面言语
  • 内部言语