二、心理过程-认知过程-思维

二、心理过程-认知过程-思维完整版分享内容，覆盖思维的概述，思维的过程，思维的基本形式，学生思维发展的特点以及良好思维品质的培养。

思维

• 概述
  • 概念：认知过程的核心
  • 思维的特征
    • 间接性（由......推出）
    • 概括性（由......总结出）
  • 思维的品质
    • 广阔性：面面俱到
    • 深刻性：一针见血
    • 独立性：不人云亦云
    • 批判性：不受主观影响
    • 灵活性：随机应变
    • 敏捷性：当机立断
    • 逻辑性：条理清楚
      • 思维品质的中心环节
  • 思维的类型
    • 凭借物
      • 直观动作思维：借助动作
      • 具体形象思维：借助表象
      • 抽象逻辑思维：公式、概念
    • 逻辑性
      • 直觉思维：突然顿悟
      • 分析思维：逐步分析
    • 指向性
      • 辐合思维：唯一答案
      • 发散思维：多个答案
    • 创新程度
      • 常规思维：固定模式
      • 创造性思维：创新方式
    • 日常生活经验和科学概念
      • 经验思维：生活经验
      • 理论思维：科学理论
• 过程
  • 分析和综合
    • 分析：整体分解为部分
    • 综合：部分结合为整体
    • 分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节
  • 比较和分类
    • 比较：对比来确定相同点、不同点
    • 分类：区分为不同种类
  • 抽象和概括
    • 抽象：抽取共同特征（词语）
    • 概括：下定义（句子）
  • 具体化和系统化
    • 具体化：原理解决实际问题
    • 系统化：形成整体知识系统
• 基本形式
  • 概念
    • 思维的最基本形式
  • 判断
    • 肯定或否定
  • 推理
    • 归纳推理：由具体推一般 （“铁能导电、铝能导电、铜能导电”可归纳“凡是金属都能导电”）
    • 演绎推理：由一般推具体 （“凡是金属都能导电”，银是金属，所以银能导电）
• 学生思维发展的特点
  • 小学生思维发展的特点： 1.以具体形象思维为主（关键期—四年级） 2.抽象逻辑思维的自觉性较差 3.抽象逻辑思维的发展不平衡 4.思维缺乏批判性 5.思维缺乏灵活性
• 良好思维品质的培养
  • 1.加强科学思维方法的训练
  • 2.运用启发式方法调动学生的积极性、主动性
  • 3.加强言语交流训练
  • 4.发挥定势的积极作用
  • 5.培养学生解决实际问题的思维品质