虞永平：学前教育简单化思维的六大表现

虞永平：学前教育简单化思维的六大表现总结，只有不断学习，不断反思，不断探索，不断进步。

虞永平：学前教育简单化思维的六大表现

• • 高质量教育体系中的学前教育
• 01 将管理极端化
  • 学前教育是专业性工作，不能简单化处理
  • 需针对特定事项、特定机构针对性地实施科学管理
• 02 将教师素养简单化
  • 幼儿园教师的培养不是简单的职业技术教育
  • 极端化表现：把弹唱跳画当做教师专业能力
  • 非专业性行为：把艺术技能当做专业技能考核
  • 针对性、适宜性、应变性和创造性才是教师专业能力的特质
• 03 将教育活动简单化
  • 极端化表现1：认为集体教学落后，把活动改成游戏或区域活动
  • 极端化表现2：教师缺乏活动理解与组织能力，教育活动目标缺失
  • 教育活动多样化、针对性的原则需得到真正落实
  • 需正视儿童真正的学习发展，而非在意对错好坏
• 04 将儿童活动简单化
  • 教师在调动儿童的热情上下功夫，而非了解、把握儿童需要和发展
  • 儿童活动，不在于活动形式、是否热闹
  • 衡量儿童活动，需满足儿童兴趣与爱好，满足儿童好奇心求知欲 让儿童面临挑战，获得新经验
  • 对儿童有意义的活动，是真正互动、有挑战、有努力尝试、应用已有经验，获得新经验
• 05 将教研工作简单化
  • 教研工作“任务”为导向，缺乏问题意识和发展意识
  • 真正的教研室解决教学过程中出现问题的过程
  • （1）研训结合：即针对问题和不足，开展培训，提升教师教研水平
  • （2）培训≠教研：培训不能解决所有实践问题
  • （3）教研可能需要多次活动，甚至需要深入实践才能解决
• 06 将借鉴和积累简单化
  • 极端表现1：无视教育理论的发展，闭门造车，难以真正促进课程进步
  • 极端表现2：只关注国外的理论，对陈鹤琴、陶行知等人的理论不屑不顾
  • 借鉴和吸收科学的理论是必要的
  • 中外兼收，包容并蓄，客观务实，才能真正从理论中得到收获
  • 要注重学和建的关系。要注重总结和建构。
• 要尊重和整合每一个教师的专业智慧，避免对教师创新热情和潜能的浪费。