第十章 2

学前心理学，介绍了学前儿童对语法的掌握、3-6岁儿童口语表达能力的发展、学前儿童语言功能的发展、学前儿童书面语言的发生的知识。

第十章 2

• 第四节 学前儿童对语法的掌握
  • 句型的发展
    • 从不完整句到完整句
      • 不完整句
        • 单词句（1-1.5岁）
        • 电报句/双词句（1.5-2岁）
      • 完整句
        • 2岁以后逐渐能说出比较完整的句子
        • 简单句&复合句；；陈述句&其他多种句型；；无修饰句&修饰句
    • 从简单句到复合句
      • 简单句（类型）
        • 主谓结构句——积木掉了、宝宝睡觉
        • 谓宾结构句——找妈妈、坐车车
        • 主谓宾结构句——宝宝坐车、姐姐喝水
      • 复合句（特点）
        • 数量较少，比例不大
        • 结构松散，缺乏连词，只是简单句意义上的结合（妈妈上班）
        • 联合复句出现较早
        • 并列复句比例大（还、也、又）
        • 偏正复句出现较晚（条件复句、因果复句、转折复句）
      • 复合句发展的主要条件
        • 1、掌握足够的词汇，特别是掌握有关的连接词
        • 2、逻辑思维的发展
    • 从无修饰句到修饰句
    • 从陈述句到非陈述句
  • 语句结构的变化
    • 从浑浊一体到逐步分化
      • 表达内容的分化
      • 词性的分化
      • 结构层次的分化
    • 句子结构从松散到逐步严谨
    • 句子结构由压缩、呆板到逐步拓展和灵活
      • 句法结构的发展在4-4.5岁之间较为明显；；5岁语句结构逐渐完善；；6岁时水平显著提高
  • 句子含词量的增加
  • 语法意识的出现
• 第五节 3-6岁儿童口语表达能力的发展
  • 对话语言的发展和独白语言的发生
  • 情境语言的发展和连贯语言的发生
  • 讲述逻辑性的发展
  • 掌握语言表情技巧
    • 语气的掌握
    • 口吃的心理因素
      • 2-4岁常见
      • 心理原因1：说话时过于急躁、激动和紧张
      • 来自于模仿
      • 解除紧张是矫正口吃的重要方法
• 第六节 学前儿童语言功能的发展
  • 语言交际功能的发展
    • 阶段一：3岁前。语言的主要功能是请求、回答和提问
    • 阶段二：3-6岁。添加了陈述、商量、指示和命令、对事物的评价……
  • 语言概括、调节功能的发展
    • 语言对认识过程的概括作用（5个方面，P353）
    • 语言对心理活动和行为的调节作用
  • 内部语言的发生和发展
    • 内部言语的特点
      • 发音隐蔽
      • 语句简略，不完整
        • 内部言语是对自己的言语
        • 内部言语更突出表现了自觉分析综合和自我调节功能
    • 内部言语的发生
    • 自言自语
      • 游戏语言——比较完整、详细，有丰富的情感和表现力
      • 问题语言——比较简短、零碎，常常在遇到问题或困难时出现，表示困惑、怀疑、惊奇等
• 第七节 学前儿童书面语言的发生
  • 书面语言发生的时间
  • 学前儿童认字的特点
    • 利于学前儿童识字的条件
      • 字大，清楚
      • 与响亮的语音同时出现
      • 多次重复
      • 与情绪和兴趣相联系
      • 有形象作为辨认的支柱
      • 字形结构简单
  • 学前儿童学习汉语拼音问题
  • 书面语言发展的准备
    • 掌握口语词汇
    • 掌握语音
    • 掌握基本语法和口语表达能力